Задания для самостоятельной работы студентов

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ [c.33]

Пособие соответствует требованиям Государственных образовательных стандартов, содержит основные сведения о видах разъёмных соединений и правилах их изображения, предлагает набор упражнений и заданий, содержащих элементы конструирования, для самостоятельной работы студентов. Задания подкрепляются необходимым справочным материалом. [c.2]

В Руководстве дается описание порядка выполнения лабораторных работ, соответствующей аппаратуры, электрических схем, приспособлений. К каждой работе даются контрольные вопросы для самостоятельной работы студента по теме задания и соответствующего раздела теоретического курса. [c.2]

Для организации графических семестровых заданий по самостоятельной работе студентов предлагается 30 вариантов задач по соединению деталей стандартными резьбовыми крепёжными элементами. Полное задание выполняется на формате А2 с отдельной спецификацией. [c.1]

Положительные результаты изучения любой общетехнической или специальной технической дисциплины, определяемые глубокими и обширными знаниями студентов, в большой степени зависят от того, насколько методически обоснованно и продуманно организована самостоятельная работа студентов по данной дисциплине. Одним из действенных средств для достижения этой цели являются домашние и курсовые работы. Хорошее качество заданий и точный контроль результатов их решения существенно влияют на качество индивидуальной работы студента. [c.24]

Большая часть всех параграфов снабжена примерами, а главы — упражнениями. Не заменяя специальных задачников, они предназначены для облегчения организации самостоятельной работы студентов над курсом. Этой же цели служат методические замечания к отдельным вопросам и темам, набранные петитом места и углубляющие основной материал параграфы. Лектор сможет давать по ним задания при изучении теоретического материала. [c.3]

Авторы сочли необходимым включить в третье издание курса образцы примеров с решениями из домашних заданий, выполняемых студентами МВТУ по теоретической механике, введенных в учебный процесс в последние годы для усиления их самостоятельной работы. За счет изъятия части старых примеров добавлено также несколько новых, не входящих в домашние задания. Следует иметь в виду, что задачи из домашних заданий являются индивидуализированными и сильно отличаются одна от другой. Приведенные примеры этих задач могут дать лишь частичное представление об их полном наборе. [c.4]

При подборе материала авторы стремились располагать задачи в порядке нарастающей трудности, ориентируясь на наиболее целесообразные для проведения практических занятий и при выполнении самостоятельной домашней работы студентов. Некоторые задачи даны с расчетом использования их для контрольных и индивидуальных домашних заданий. [c.5]

Для привития навыков самостоятельной работы в пособии приведены соответствующие государственные стандарты, знание которых помогает найти правильные решения индивидуальных заданий уделено внимание допускам и посадкам, знакомство с которыми необходимо студентам машиностроительных вузов. [c.3]

Как правило, лабораторные работы составлены таким образом, чтобы они были индивидуальными для каждого студента и выполнялись самостоятельно. Только по некоторым лабораторным работам вследствие особенностей их проведения (работа с дилатометром, закалка и отпуск стали и термическая обработка дуралюмина) предусмотрено выполнение группой студентов общей задачи. Однако в книге подобные задачи построены так, что каждый студент отдельную часть задания выполняет самостоятельно. Кроме того, в этих задачах по экспериментальным данным, полученным каждым студентом в отдельности, предусмотрено составление общего графика или таблицы, изучение которых позволяет определить или наблюдать основные закономерности в изменении свойств материала. [c.444]

В процессе проведения отдельных лабораторных работ преподавателю рекомендуется формулировать индивидуальные задания для студентов с целью достижения самостоятельности в работе по данной теме и более эффективного усвоения материала. [c.5]

Лабораторную работу выполняют на собранной и отлаженной схеме моделирования. Так как для всех вариантов заданий значения 0) и I одинаковы, то коэффициенты k , и лаборант настраивает до начала занятия, коэффициенты k , k- — k настраивает студент самостоятельно в процессе выполнения работы. [c.18]

Рассмотренный в книге теоретический материал рассчитан на 30—40 часов аудиторных занятий. Для получения студентами практических навыков работы с программами, реализующими численные решения задач теплообмена, а также умений самостоятельно составить несложную программу, в курсе должны быть предусмотрены лабораторный практикум на ЭВМ и домашние задания. [c.204]

Лабораторные работы и задачи составлены так, чтобы они, во-первых, выполнялись студентами самостоятельно- и, во-вторых, были индивидуальными, т. е. чтобы каждый студент получал отдельное задание. Только по некоторым лабораторным работам вследствие особенностей нх проведения (термический анализ, работа с дилатометром, закалка и отпуск стали и термическая обработка дуралюмина) предусмотрено выполнение группой студентов одной общей задачи. Однако подобные задачи построены таким образом, что каждый студент выполняет самостоятельно отдельную часть задания, указанного в задаче. В этих задачах, кроме ТОШ, предусматривается, что по экспериментальным данным, полученным каждым студентом в отдельности, составляется общий график или таблица, позволяющие определять или наблюдать основные закономерности в изменении свойств металла. Такое построение этих задач целесообразно и по методическим соображениям в практической работе и теоретических исследованиях для нахождения той или иной зависимости, в частности, связи между структурой и свойствами металла при термической обработке, часто требуется проведение многочисленных опытов требовать, чтобы в подобных случаях каждый студент выполнял всю задачу полностью, значит неизбежно ограничиться сравнительно небольшим числом экспериментов, а это может привести выполняющего работы к неправильному представлению, что для нахождения многих закономерностей достаточно получить две-три цифры ( точки на диаграмме). В исследовательских и заводских лабораториях многие работы выполняют в таких случаях не один, а несколько работников, и эту роль коллективной работы нельзя преуменьшать. В выполнении подобных работ весьма значительна роль методического руководства преподавателя, организующего как выполнение работы, так и критическое обсуждение и изучение ее результатов. [c.4]

В контрольно-графические задания студентов заочной формы обучения входят задачи, которые могут быть использованы и для студентов дневной формы всех специальностей в качестве аудиторных работ и самостоятельных контрольно-графических заданий. [c.68]

Коллективом авторов кафедры (Добронравовым В. В., Никитиным Н. П., Дворниковым А. Л.) создан и выдержал уже три издания учебник Курс теоретической механики . Разработан цикл курсовых заданий для самостоятельной работы студентов, включающий десять курсовых заданий по основным темам курса. Изданы также Методические указания по выполнению домашнего задания по теоретической механике и Сборник задач но теоретической механике . Задачник МВТУ содержит задачи, которых нет в существующих задачниках (Мещерского, Бражниченко и др.). [c.105]

Изложены основные принципы построения индивидуальных заданий для самостоятельной работы студентов по теоретической механике. Задание включает в себя несколько задач, решение которых требует различного уровня мышления — от простого решения по образцу или алгоритму до уровня самостоятельного аостроения некоторых логических схем с элементами исследовательского характера. Приводится пример задания. Рекомендуется к практическому использованию для активи зации и повышения эффективности самостоятельной работы студентов. [c.108]

Ущ>ажнввия подобраны из реальных изделий и предназначены для закрепления знаний по теории и развития навыков выполнения сборочного чертежа свиной конструкции и использования справочного материала. Номера задач этого раздела сопровождаются буквой А , т.к. эти задачи рекомендуются для аудиторных практических занятий. Однако они могут использоваться и как задания для самостоятельной работы студентов. [c.99]

Объем и содержание задания для самостоятельной работы. Для закрепления теоретического материала по данному разделу курса черчения и приобретения навыков в выполнении эскизов и чертежей дг-талей, аксонометрических изображенв" деталей каждый студент должен выполнить саг,1остоятельну(о работу следующего содержания [c.281]

Завершается пособие заданием по соединению резьбой для самостоятельной работы студентов и справочным материалом, наиболее часто требую-пщмся в учебном процессе. [c.3]

Расчет числа заданий для различных специальностей. Студенты технических вузов имеют 36 часов аудиторных занятий в неделю (по распи санию), на самостоятельную подготовку отводится половина аудиторного времени, или 18 часов в неделю. В нефтяных вузах на всю самостоятельную работу отводится 24 часа в неделю. Таким образом, 6 часов выделяется еженедельно на выполнение курсовых заданий и прочих работ сверх подготовки к аудиторным занятиям (24—18 ч = 6 ч). Это время выделяется на все предметы, изучаемые студентами данной специальности Б данном семестре. [c.47]

МЕТОДИЧЕСЖИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ [c.81]

В книге принят следующий порядок изложения. В начале большинства глав и параграфов приводятся основные расчетные зависимости, далее излагается порядок расчета или рассматриваются реилеиия задач и затем уже предлагаются задачи для самостоятельного решеиия их основные варианты, что дает возможность пользоваться еборником при составлении различных аудиторных и домашних заданий для студентов. Студенты могут использовать пособие для выполнения расчетно-графических работ, а также контрольных работ (заочная форма обучения). [c.3]

Важнейшая задача курсового проектирования по - деталям машин — развитие умения разрабатывать техническую документацию для облечения в материальную форму синтезируемой или заданной схемы механизма, учитывая Требования, предъявляемые к прочности, работоспособности, технологичности, эксплуатационным расходам и т. д. Черчение, наряду с устной речью, письменность , математическими описаниями и т. д., является важнейшим федством коммуникации, которым обязаны владеть инженеры. Базируясь на исходных предпосылках из курса графики и машиностроительного черчения, в процессе самостоятельной работы над курсовым проектом по деталям машин, студенты овладевают свободным чтением и выполнением чертежей неограниченной сложности. [c.8]

Занятия практикумом имеют большое значение в формировании будущего молодого специалиста, так как они вырабатывают у студентов навыки самостоятельной научно-исследовательской работы и готовят их к решению конкретных механических задач, которые могут возникнуть в их дальнейшей деятельности. Многие лабораторно-вычислительные работы сформулированы именно как подобные задачи или в виде отдельных фрагментов таких задач. При выполнении заданий требуется проявить определенное трудолюбие, так как большинство из них не имеет красивого ответа, а сформулировано при условиях и данных, приближенных к реальным. Это приучает студентов как к выполнению черновой работы, так и к активному применению современной вычислительной техники. Если для подготовительной работы незаменимым является микрокалькулятор, то при окончательном решении многих задач необходимо использовать ЭВМ. Именно поэтому треть заданий требует составления программы для ЭВМ. Из-за большбй учебной нагрузки только программа одной из работ (у каждого студента отдельная) полностью отлаживается и по ней производится расчет, а остальные программы лишь составляются студентами, после чего проверяются преподавателями. Отметим, что при программировании студенту предоставляется полная свобода он может пользоваться любыми алгоритмическими языками, стандартными программами, составлять программу длинную или короткую и т.д. Для полноты освоения современной вы-58 [c.58]

Специальные разделы [2], в книге даны, во-первых, четкая постановка задачи, во-вторых, конкретный план действий и, наконец, пример решения задачи по этому плану. В качестве примеров взяты задачи из сборника задач Мепдерского И.В. [14] или задачи близкие к ним. В конце каждого параграфа приведены десять задач, которые могут быть решены студентами самостоятельно, а некоторые, наиболее сложные, соответствуют по уровню курсовым работам. За образец для таких работ взяты задания из сборников Яблонского А. А. [c.9]

На заключительных этапах работы, связанных с проблемами пространственного поворота композиции, приводятся некоторые сведения из теории условных изображенш [ [54]. Ее отдельные положения удобно использовать для сохранения характера линии пересечения в различных пространственных положениях. Студенты самостоятельно находят опорные элементы линии пересечения, а также определяют новый тип фигур, участвующих в композиционном взаимодействии. Например, отказ от условия общей плоскости основания позволяет уменьшить коэффициент неполноты изображения и воспользоваться возможностью свободного задания одного или нескольких параметров непосредственно на линии пересечения. [c.100]

Индивидуальные задания разработаны почти по всем темам курса теоретической механики. При разработке заданий авторы руководствовались следуюьцими положениями. Содержание заданий должно обеспечивать последовательную непрерывную подготовку специалиста. Профессиональная направленность обучения может быть достигнута с помощью задач, содержание которых должно выявлять значение изучаемой дисциплины для последующего обучения и будущей профессиональной деятельности. Задания должны включать задачи, способствующие приобретению исследовательских навыков, например, задачи прикладного характера с расчетами механизмов или задачи, требующие анализа полученных результатов. Для постепенного формирования у каждого студента умения самостоятельно овладевать знаниями целесообразно задачи подбирать по принципу нарастания сложности и проб-лемности, включая задачи, решаемые по образцу, данному преподавателем на лекции, или по обобщенному алгоритму, реконструктивновариативные, частично-поисковые, а также задачи исследовательского характера. При этом преподаватель на каждом занятии должен обеспечивать всем студентам возможность преодоления трудностей, возникающих при решении задач. Чтобы студенты могли работать интенсивно в посильном для них темпе, задания должны быть разработаны с учетом времени их выполнения как хорошо подготовленными, так и слабыми студентами. [c.34]

Первые две задачи решаются с помощью данного на лекщси образца или обобщенного алгоритма. Они относятся к типу воспроизводящих самостоятельных задач. Третья задача представляет собой рекон-структивно-вариативное задание. В ней студент должен комбинировать известные ему способы и приемы решения задач (темы Вращение твердого тела вокруг неподвижной оси и Преобразование движений ) и новые методы изучаемой темы, применяя их для исследования движения звеньев механизма. Четвертая, пятая и шестая задачи, составленные на межпредметной основе, служат для вовлечения студента в выполнение частично-поисковых и исследовательских заданий. При решении четвертой задачи преподаватель в случае возникновения у студента затруднений делит решение задачи на отдельные этапы по исследованию видов движения тел, составляющих механизм, или помогает студенту составить план выполнения задания и корректирует его работу. Кроме того, четвертая и пятая задачи для студентов, незнакомых с методами теории механизмов и машин, представляют собой проблемные задания с элементами исследования. [c.36]

Лабораторные работы предусматривают самостоятельное выполнение их студентами. Только по некоторым лабораторным работам вследствие особенностей их проведения (работа с дилатометром, закалка и отпуск стали и термическая обработка дуралюмина) предусмотрено выполнение группой студентов однс й общей задачи. Однако подобные задачи построены так, что каждый студент выполняет самостоятельно отдельную часть задания, указанного в задаче. Кроме того, в этих задачах по экспериментальным данным, полученным каждым студентом в отдельности, предусмотрено составление общего графика или таблицы, которые позволяют определять или наблюдать основные закономерности в изменении свойств металла. Такое построение задач целесообразно и по методическим соображениям в практической работе и теоретических исследованиях для определения какой-либо зависимости, например связи между структурой и свойствами металла при термической обработке, часто требуется проведение многочисленных опытов требовать, чтобы в подобных случаях каждый студент выполнял всю задачу полностью, значит [c.5]

Энциклопедия по машиностроению XXL

Оборудование, материаловедение, механика и ...