Методика преподавания механики

V. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МЕХАНИКИ [c.459]

Автор этой главы достаточно критически относится к увлеченности многих преподавателей и инженеров-исследователей только численными методами изучения процессов движения. В современном вузовском преподавании аналитические методы в сочетании с глубоким анализом физической сущности проблем играют колоссальную роль. Вычислительная машина должна быть помощником исследователя, но не должна управлять им. Как справедливо указывает в одной из статей Р. Беллман, машина не может привести к развитию новых методов решения сложных проблем . Поэтому в вузовском преподавании при подготовке молодых исследователей — будущего науки нашей страны — необходима разумная система пробуждения и совершенствования творческого интеллекта учащихся в сочетании (сообразуясь) с возможностями современных электронно-вычислительных машин. Не видеть успехов машинной математики в наши дни нельзя, и весь коллектив советских механиков обязан сформировать такую методику преподавания механики, которая закладывала бы правильные основы развития разума искателей нового, с тем чтобы обеспечить в беге времени интеллектуальное превосходство наших исследователей, обучающихся в вузах первой в мире социалистической державы. [c.50]

Особенно крупный вклад сделал Андрей Петрович Минаков в разработку методики преподавания теоретической механики в высшей школе по существу, он заложил основные принципы этой методики. Многие ученики Минакова помнят, что свои лекции по методике преподавания механики он всегда начинал с главных требований к преподавателю. Минаков говорил, что преподаватель высшей школы должен быть ученым, философом, артистом, воспитателем и Человеком. Сам Андрей Петрович в лучших чертах своего интеллекта и характера запечатлел для механиков-универсантов и всех своих учеников эти высокие качества советского педагога. [c.143]

В непринужденных беседах с учениками Минакова легко заметить, что конспекты его лекций о методике преподавания механики бережно сохраняются и как драгоценные воспоминания о лучших днях студенческой жизни, и как ежедневное настольное руководство для преподающих. Преподавание не ремесло, не профессия, а образ жизни ,— учил Минаков. [c.143]

Авторы русских курсов механики были крупнейшими педагогами своего времени. В процессе преподавания у них, естественно, выработались определенные приемы изложения различных вопросов механики, которые они перенесли в свои учебники. О некоторых таких стихийных методических находках мы упоминали выше. Но для русских авторов характерно другое они ставят вопрос о методике преподавания механики, формулируют так или иначе определенные методические задачи и решают их. [c.108]

Во второй части книги изложена методика преподавания отдельных тем, входящих как в общую, так и в специальную часть программы по технической механике для машиностроительных техникумов. Особое внимание уделено тем разделам, темам и частным вопросам отдельных тем, в преподавании которых, по наблюдениям автора, встречается наибольшее число различных недостатков и даже прямых ошибок. [c.4]

В последние годы в некоторых вузах начали работать факультеты повышения квалификации преподавателей техникумов. Сведения о работе этих факультетов и личный опыт ознакомления с проведением занятий показывают, что методике преподавания технической механики почти не уделяется внимания. [c.4]

См. сб. Методика преподавания отдельных тем предмета Техническая механика . М., 1970 (Прим, автора). [c.212]

Ицкович Г. М. Устные задачи в преподавании сопротивления материалов. Методика преподавания в техникумах отдельных тем предмета Техническая механика . М., 1970. [c.220]

При подготовке пятого издания авторы уточнили некоторые положения, внесли дополнения, продиктованные динамичным развитием учения о прочности и новыми тенденциями в методике преподавания в высшей школе. В частности, авторы сочли необходимым включить главы, посвященные расчету пластинок и основам механики разрушения. [c.12]

Завершая книгу, приведем ряд соображений по постановке и методике преподавания курса Применение ЭВМ для моделирования процессов теплообмена , которые основаны на опыте преподавания этой дисциплины авторами в Ленинградском институте точной механики и оптики (ЛИТМО). [c.204]

Педагогические идеи Мещерского в области методики преподавания теоретической механики заключались в следующем курс теоретической механики должен быть связан с курсом прикладной механики и отображать все его разделы. Таким образом студент, слушающий теоретическую механику, знакомится с ее практическими приложениями и в дальнейшем, изучая курсы теории механизмов, сопротивления материалов, графостатики и пр., видит в них развитие тех начал, которые уже известны ему из прочитанного курса. В связи с этим и задачи по курсу теоретической механики должны иметь конкретное техническое содержание. [c.42]

Совершенно иначе отнесся к дискуссионному вопросу И. И. Артоболевский. Указывая на важнейший недостаток прикладной механики — почти полное отсутствие теории синтеза механизмов, он предложил перестроить методику преподавания этого предмета в высших технических учебных заведениях, рекомендовал вести преподавание в хорошо оборудованных лабораториях и предложил приступить к решению задач практического машиностроения, связанных с трением, вибрациями в машинах, ударным действием сил, методикой синтеза механизмов, теорией пространственных механизмов, теорией автоматов. Иван Иванович пришел к выводу, что было бы своевременным поднять вопрос о создании специального института по теории машин. [c.12]

Совершенно иначе отнесся к дискуссионному вопросу И. И. Артоболевский. Указывая на важнейший недостаток прикладной механики — почти полное отсутствие теории синтеза механизмов, он предложил перестроить методику преподавания этого предмета в высших технических учебных заведениях, рекомендовал вести преподавание в хорошо оборудованной [c.4]

В учебных заведениях старого типа не было единообразия в требованиях, предъявлявшихся к поступающим, и не устраивалось общих лекций для больших групп учащихся. Методика преподавания носила характер ремесленного ученичества, поскольку дело сводилось к тому, что инженеры-практики объясняли отдельным студентам (или небольшим их группам), как нужно проектировать и возводить тот или иной тип сооружений. Если при этом возникала необходимость в сообщении студентам каких-либо дополнительных, незнакомых им теоретических сведений по математике или механике, то это поручалось сделать профессору технических наук или же одному из студентов из числа обнаруживших лучшие успехи в области математики. Никаких общих лекций по таким основным наукам, как математика, механика и физика, в этих старых учебных заведениях не читалось. [c.86]

К сожалению, он мало написал о своих педагогических исканиях, о той педагогической технике, которой он владел мастерски и элементы которой были его внутренней правдой. Официально — это две небольшие статьи в журналах Вестник высшей школы ( О творческом методе преподавания , 1946, № 5—6) и Советское студенчество ( Цена времени , 1947, № 4). Сохранились студенческие конспекты лекций по его курсу Методика преподавания теоретической механики и некоторые варианты программы Методика преподавания технических дисциплин , этот курс А. П. Минаков читал в Военно-воздушной инженерной академии имени Н. Е. Жуковского. [c.152]

В течение многих лет преподавания теоретической механики и самостоятельных научных исследований Андрей Петрович пытался формулировать основные черты правильного научного мышления. В сохранившихся вариантах программ любимого им курса Методика преподавания теоретической механики он указывает эти черты правильного научного мышления в следующих формулировках [c.153]

А. П. Минаков подробно анализировал и вопросы содержания курса (что читать), и вопросы практического осуществления лекции (как читать, или вопросы режиссуры лекции). К сожалению, подлинных записей Минакова сохранилось очень мало, и здесь мы вынуждены были исходить из студенческих записок лекций Минакова по курсу Методика преподавания теоретической механики , записок, не всегда точно передающих оттенки мыслей Андрея Петровича. Вследствие этого рекомендации весьма кратки и неполны. [c.160]

Здесь мы приводим высказывания А. П. Минакова, разъясняющие отдельные моменты его педагогической системы. В большинстве случаев это подлинные (и по форме, и по идейному содержанию) мысли Андрея Петровича, записанные его рукой или взятые из опубликованных работ. Однако мы решили привести также ряд методических находок и открытий Минакова, используя сохранившиеся студенческие записи его лекций о методике преподавания теоретической механики. Здесь, безусловно, соответствуют Минакову ос- [c.166]

Он говорил на одной из лекций по методике преподавания курса теоретической механики Основное содержание университетского курса — учение о механическом взаимодействии. Статика — учение о взаимодействиях (контактных преимущественно), как таковых. Кинематика — учение об изменениях механического состояния, Динамика — учение об изменениях механического состояния, как результат взаимодействий . [c.171]

В своем курсе Методика преподавания теоретической механики Минаков уделял большое внимание рассмотрению психологического воздействия на слушателя. Он обычно анализировал поведение на лекциях крупных ученых — его учителей и современников. Вот краткие записи Минакова по данной проблеме [c.176]

А. П. Минакова. Здесь мы приведем высказывания различных авторов о методике преподавания, главных целях научного исследования и основных задачах механики как науки о простейшей форме движения. Мы думаем, что приводимые материалы показывают не только широту научного кругозора Андрея Петровича, но и его целеустремленный поиск таких методов изложения теоретической механики, которые подтверждали бы его педагогическую систему. Мы сохранили подчеркивания тех мыслей, которые, по-видимому, наиболее импонировали собственным убеждениям Минакова. Для удобства современного читателя цитаты приводятся по более доступным изданиям (и переводам на русский язык), хотя многие из записей Минакова сделаны по подлинникам на английском, французском, немецком и итальянском языках. [c.184]

Изложенное дает основание для пересмотра существующей методики преподавания статики с тем, чтобы привести ее в соответствие с уровнем подготовки студентов, улучшить логические основы курса механики и уменьшить затраты лекционного времени. [c.100]

На кафедре теоретической механики Московского высшего технического училища им. Н. Э. Баумана ведется большая работа по совершенствованию методики преподавания курса. [c.8]

Профессор А. А. Яблонский — известный ученый и крупный специалист в области методики преподавания в высшей школе, автор учебников и учебных пособий по теоретической механике, нашедших широкое распространение в высших технических учебных заведениях Советского Союза. Многократно переиздающиеся его книги Курс теоретической механики , Курс теории колебаний (в соавторстве с [c.117]

Возросшая в новых условиях роль ФПК выдвигает перед семинарами задачу глубокого обсуждения и выработки требований к содержанию и формам повышения квалификации. Перед методическим советом по теоретической механике стоит задача создать центр, который бы обобщил и объединил большой исследовательский материал, накопленный семинарами и отдельными кафедрами в области методики преподавания теоретической механики, объединил работу отдельных семинаров, усилил взаимную информацию о их деятельности. [c.42]

Одна из главнейших задач высшей школы — научить студентов учиться, следовательно и студент должен стремиться к тому, чтобы научиться учиться. Для этой цели кафедра теоретической механики Московского института нефтехимической и газовой промышленности разрабатывает особую методику преподавания, организует чтение факультативных курсов или даже небольших (по 8--12 часов) циклов лекций, вовлекает студентов в научно-исследовательскую работу. Под особой методикой преподавания подразумевается множество возможных особенностей построения лекций и практических занятий. Лекция строится так, чтобы не просто передавать знания, но учить студентов мыслить, возбуждать у них интерес к науке. Важно, чтобы лекции строились в соответствии с процессом поиска истины, т. е. поиска решения сформулированной в начале лекции задачи. Студент на лекции должен понять обоснованность Г1 целесообразность всей цепи силлогизмов, которые необходимы на пути от мотивированной постановки задачи до конца ее решения. Следует добиваться того, чтобы студент получал на лекций удовлетворение как от открытия. [c.42]

Семинар проводится один раз в месяц, темы докладов разнообразны научные и методические доклады, касающиеся совершенствования преподавания теоретической механики, применения технических средств обучения, применения ЭВМ, проведения студенческих олимпиад и др. Так, например, были заслушаны доклады видных ученых и методистов в области механики проф. А. П. Минакова ( Методика преподавания теоретической механики ), проф. В. Н. Щелкачева ( Применение методов операционного исчисления к решению задач теории колебаний ), проф. [c.119]

Излагаются некоторые соображения по методике преподавания теоретической механики. Технические средства обучения не противопоставляются мастерству лектора, а показаны как усиливающие воздействие слова на слушателей. [c.127]

Содержание и исполнение лекции должны учитьшать состояние аудитории. Авторство неразрывно с режиссурой и исполнением . Минаков пишет Я — автор должен дать разнообразные варианты-наборы, чтобы я — лектор мог выбрать вариант под настроение . Поэтому надо думать (при компоновке материала лекции) об эмоциональной кривой аудитории . Отсюда стиль лекции, ее научная и эмоциональная окраска. При чтении курса методики преподавания механики Минаков обычно демонстрировал самые различные стили изложения. Эти демонстрации — невоспроизводимы. Их многогранность, естественность и простота были ярким проявлением таланта Андрея Петровича. Вот краткая черновая запись Минакова о стилях. Она выглядит так Стили [c.165]

При подготовке четвертого издания авторы уточнили некоторые положения, внесли дополнения, продиктованные динакйчным развитием учения о прочности и новыми тенденциями в методике преподавания в высшей школе. В частности, авторы сочли необходимым включить параграф о малоцикловой усталости, имея в виду практическую важность этой характеристики материалов при решении задач механики деформируемого твердого тела. Авторам представлялось важным в курсе сопротивления материалов осветить современные проблемы прочности, которые могут заинтересовать учащуюся молодежь, приобщающуюся к научной работе со 2—3-го года обучения в институте. [c.4]

Хотя типовая программа курса механики тщательно обсуждалась и утверждалась единодушно всем коллективом кафедры, при реальном исполнении программы я всегда разрешал небольшие вставки нового материала, по каким-либо причинам нравящегося лектору и полезного для слушателей при прохождении специальных дисциплин. Как хороший пример я могу привести лекции доцента М. И. Закалюкина, который ряд лет излагал в курсе механики для 3-го факультета вопросы теории устойчивости. Для слушателей старших курсов и адъюнктов академии кафедра систематически каждый год организовывала чтение факультативных курсов по механике тел переменной массы (читали А. А. Космодемьянский и А. И. Зенкин), а также по развитию и приложениям метода Чаплыгина к задачам нелинейной динамики (читал Л. М. Воробьев). Ряд лет (с 1946 по 1952 г.) с необычайным успехом и блеском проходили лекции по методике преподавания технических дисциплин, которые читал профессор кафедры А. П. Минаков. [c.226]

Быстрый прогресс науки и техники ставит перед высшей школой задачу повышения теоретического уровня будущих инженеров. В настоящее время М ногие вопросы аналитической механики, теории колебаний, теории устойчивости равновесия и движения не находят достаточного отражения в программах. Поскольку увеличения лекционного времени ожидать не приходится, то необходимо совершенствовать методику преподавания и пересмотреть удельный вес тех частей курса, значение которых снизилось. [c.100]

В г. Душанбе 3—5 июня 1971 г. проходил очередной VI пленум Научно-методического совета по теоретической механике при МВ и ССО СССР совместно с зональным семинаром по методике преподавания теоретической механики в ысших учебных заведениях Казахской, Киргизской, Таджикской, Туркменской и Узбекской ССР. [c.115]

Пленум поручает новому составу президиума Совета, руководствуясь решениями XXIV съезда КПСС, разработать перспективный план деятельности Совета и его секций на ближайшее пятилетие, в котором предусмотреть мероприятия, направленные на дальнейшее улучшение качества обучения студентов по курсу теоретической механики, повышение научного и идейного уровня читаемых курсов, совершенствование методики преподавания и широкий обмен опытом этой работы, развитие научно-исследовательских работ по проблемам методики преподавания, дальнейшее повышение качества учебников, учебных и наглядных пособий, повышение квалификации преподавательского состава, улучшение воспитательной работы со студентами. [c.116]

Кульвецас Л. Л. О главной линии развития понятия веса в классической механике. — Четвертый зональный семинар-совещание по методике преподавания физики в высш. учеб. заведениях Белорусской, Латвийской, Литовской, Эстонской ССР и Калининградской обл. РСФСР. Минск, 1972, с. 136—140. [c.21]

Использование технических средств обучения. Михаил Васильевич Остроградский среди своих замечательных работ по механике и математике оставил и работы по методике преподавания, где выступал за наглядность его. И сейчас его мысли актуальны, и мы можем смело реко-мендовать преподавателям их изучать. В частности, М. В. Остроградский призывал дополнять рассказ показом специально составленных таблиц, всевозможных сложных аппаратов, т. е. призывал широко использовать технические средства обучения. Наглядные средства усиливают воздействие слова на слушателя. В конструкциях действуюш,их моделей, в плакатах, в диафильмах и кинофильмах продуманы и наглядность, и удобство манипулирования. Все технические средства обучения не упро-ш,ают положений теории, а соответствуют строгости и точности самой науки. Наглядные средства повышают эффективность речи потом , что к слуховому восприятию аудитория подключает мощный механизм зрительного восприятия, через которое люди получают не менее 4/5 всей полезной информации о внешнем мире. [c.63]

На заседаниях совещания-семинара заслушано 24 доклада, посвященных совершенствованию методики преподавания теоретической механики в университетах и технических вузах, организации и проведению НИРС и УИРС на кафедрах теоретической механики, использованию в учебном процессе технических средств обучения, организации машинного и безмашинного контроля знаний студентов, а также повышению квалиф икации преподавателей и работе общегородских межвузовских семинаров преподавателей теоретической механики. [c.121]

На ФПК в ЛГУ читаются спецкурсы по наиболее перспективным направлениям современной механики, отрабатываются вопросы методики ее преподавания в вузах, в частности, с применением ЭВМ и ТСО. Кроме 0бщена)д1ных дисциплин (основы марксистско-ленинской философии, педагогика, психология, охрана окружающей среды, техника речи и лекторское мастерство, программированное обучение и др.), читаются спецкурсы методика преподавания теоретической механики, аналитическая механика, механика со случайными силами, теория устойчивости, теория автоуправления, история механики, теория линейных колебаний, теория нелинейных колебаний, теория упругих колебаний, механика сплошной среды, математические основы современной механики, вычислительные методы механики и программирование, динамика космического полета, колебаний электромеханических систем. Особое внимание в спецкурсах уделяется вопросам применения ЭВМ в вузовском учебном процессе, причем слушатели имеют возможность пользоваться ЭВМ в ВЦ ЛГУ, посещать лекции и занятия по алгоритмическим языкам и математическому обеспечению ЭВМ. Для слушателей читаются лекции по применению ТСО в учебном процессе и методам учебного телевиденйя. [c.59]

С целью совершенствования работы слушателей ФПК по методике преподавания теоретической механики создана своя библиотека учебно методических пособий по теоретической механике, разработанных и выпущенных в различных вузах страны. Более 30 вузов откликнулись на разосланный нами запрос присланные ими пособия (более 200 брошюр) оказались весьма интер Ьными и полезными для слушателей. В даль-нейшем предполагается не только продолжить сбор пособий, но и акти-визировать работу слушателей с пособиями, проводя коллективнь1е обсуждения полученных материалов и своеобразные конкурсы на лу -шее учебно-методическое пособие по тому или иному разделу курса теоретической механики. Составленные слушателями нашего ФПК рецензии на обсуждаемые пособия, как мы надеемся, окажутся интересными и для авторов пособий. [c.61]

Тбилисский факультет повышенш квалификации преподавателей высших школ был организован в 1967 г. при Тбилисском государственном университете. С самого основания факультета начались занятия по специальности Теоретическая механика . На факультете ведутся занятия по следующим дисциплинам теоретическая механика, теория упругости, теория оболочек, теория колебаний, гидромеханика, теория ди( ференциальных уравнений, методика преподавания теоретической механики, основы вычислительной математики и программирования, философия естествознания, основы педагогики и психологии учебного процесса в высшей школе. Имеются факультативные курсы, отражающие современное состояние математики и механики. [c.61]

Третья часть дисциплин учебного плана относится непосредственно к теоретической механике. Здесь изучаются аналитическая динамика и дополнительные главы теоретической механики, куда рходят, например, вопросы устойчивости равновесия и движения механических систем, вариационные принципы механики, канонические уравнения, канонические преобразования, механика тел переменной массы и др. В этой же части изучается курс по методике преподавания математики и теоретической механики. На семинарах по этому предмету все слушатели выступают с дою1адами по предложенным самими слушателями темам. Такие семинары проходят с повышенной активностью слушателей, ибо они затрагивают наиболее интересные дискуссионные и близкие для преподавателей вопросы преподавания курса теоретической механики и смежных ДИС1ЩПЛИН. [c.65]

С особой любовью Владимир Васильевич занимался педагогической деятельностью, считая эту работу очень важной и ответственной. Он бьш блестящим лектором и оратором и его всегда слушали с неослабевающим интересом. Как вьщающийся педагог, много занимался вопросами методики преподавания. Основные педагогические воззрения В.В Голубева, которые здесь излагаются, полностью относящиеся и к преподаванию теоретической механики, представляют несомненный интерес и в наши дни. [c.101]

Отмеченные выше факторы позволяют так построить методику преподавания теоретической механики в вузе, чтобы не только помочь студентам приобрести знаьшя, но и воспитать в них методологическую культуру самостоятельного обогащения знаниями и их использования на практике. [c.14]

В настоящей статье излагается методика преподавания курса теоретической механики на радио- и электроэнергетических факультетах Киевского политехнического института. Эта методика была указана и внедрена в практику преподавания в КПИ с Д961/62 учебного года проф. Н. А. Кильчевским. Методика была сообщена 18/У1 1963 г, научно-методическому семинару при кафедре теоретической механики Киевского политехнического института с участием приглашенных преподавателей и заведующих кафедрами теоретической механики Киевского госуниверситета, Киевского высшего артиллерийского инженерного училища (КВИАУ), Киевского инженерно-строительного института и др. Глубокое и всестороннее обсуждение показало, что предлагаемая методика позволяет значительно сократить объем курса теоретической механики, не затрагивая идейного содержания предмета изложения. Гибкость предлагаемой методики позвол яет прихменять ее не только на радио- и электроэнергетических факультетах, но и на факультетах механических специализаций. Освободившееся при этом время может быть использовано для изучения вопросов динамики твердого тела, динамики неголономных систем, теории гироскопов и других вопросов в зависимости от специализации. [c.68]

Эта же методика преподавания положена теперь в основу при чтении курса теоретической механики на всех факультетах КВИАУ. [c.68]

Энциклопедия по машиностроению XXL

Оборудование, материаловедение, механика и ...