Организация курсового проектирования

Глава первая ОРГАНИЗАЦИЯ КУРСОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ [c.5]

В книге изложены методика расчета механических передач и основы конструирования типовых деталей машин и механизмов, имеющих наиболее широкое применение в различных отраслях машиностроения. Рассматривается проектирование одноступенчатых редукторов и мотор-редукторов, передач гибкой свя.чью, винтовых механизмов и муфт. Приведены рекомендации по оформлению конструкторской документации и организации курсового проектирования в целом. [c.2]

В пособии разработано 18 технических заданий на проектирование, приведены все необходимые материалы для расчетов и конструирования в соответствии с этими заданиями, а также даны рекомендации по организации курсового проектирования. В то же время сведения о деталях машин, имеющиеся в учебной литературе для техникумов, здесь не приводятся. [c.3]

Организация курсового проектирования [c.6]

Четвертая глава содержит рекомендации по последовательности проектирования редукторов, организации курсового проектирования и порядку защиты курсового проекта. [c.4]

Организация курсового проектирования. Защита проекта [c.393]

В заключение следует подчеркнуть, что опыт в формулировании содержания, постановке и организации лабораторного практикума и курсового проектирования по ТММ с применением ЭВМ, накопленный в различных вузах, — непременное условие, которое наряду с соответствующим оснащением кафедр вычислительными ресурсами может обеспечить создание единых пакетов учебных программ, используемых при изучении курса, так же как и учебники. Настоящее пособие может служить основой для приобретения этого опыта. [c.157]

Руководство по курсовому проектированию составлено в соответствии с программами машиностроительных и механических специальностей втузов и предназначено в качестве учебного пособия для студентов этих втузов. Оно также может быть использовано инженерно-техническими работниками конструкторских бюро промышленных предприятий и проектных организаций. [c.2]

Несмотря на то что курс Детали машин относится к общетехническим дисциплинам, курсовое проектирование целесообразно увязывать с будущей специальностью учащихся. Такой подход к организации проектирования способствует преемственности в изучении дисциплин, повышению интереса учащихся к проектированию редукторов и ряду других положительных факторов. [c.26]

Иногда по решению кафедры допускается разработка сквозного проекта. Это значит — студент начинает курсовое проектирование, которое затем перерастает в тему дипломного проекта (при этом сохраняются все требования к объему и архитектонике каждого из учебных проектов). Некоторые дипломные проекты после защиты используют в промышленных организациях или в институте. [c.7]

При таком методе работы чертежи получаются более качественными. студенты приобретают навыки правильной организации труда и, главное, развивают навыки эскизного проектирования, которые впоследствии при выполнении курсовых и дипломных проектов, а также при работе на производстве окажутся весьма ценными. [c.5]

Для организации учебно-исследовательской работы необходима специальная учебная литература. Настоящая книга может служить пособием при изучении курсов, готовящих студентов к исследовательской работе, при проектировании экспериментальных установок и выполнении курсовых исследовательских работ. [c.3]

В учебной и специальной литературе достаточно полно освещены вопросы проектирования машин, эксплуатации, а также технологии и организации их производства. Однако эти вопросы освещены без достаточной взаимосвязи. Следовательно, даже изучив материал по указанным курсам, студенты испытывают трудности в решении комплексных задач. Это положение подтверждается анализом выполнения курсовых и дипломных проектов. [c.5]

Справочник предназначен для инженерно-технических работников предприятий, научно-исследовательских и проектных институтов, конструкторских бюро, министерств и ведомств, занимающихся научной организацией труда, организацией, механизацией и автоматизацией управления производством. также может быть использован студентами вузов при курсовом и дипломном проектировании. [c.151]

Главное назначение справочника—дать основные материалы из области технической акустики для инженеров и техников, работающих в системе связи, звуковом вещании, телевидении, звукозаписи и воспроизведения, массовом радиообслуживании и т. п., а также работающих в эксплуатационных, проектных и научно-исследовательских организациях и учреждениях связи и вещания, на заводах, выпускающих эту аппаратуру. Справочник должен помогать студентам при курсовом и дипломном проектировании. Поэтому справочник содержит не только таблицы и графики с методикой расчета и их примерами, но и теоретические основы наиболее важных вопросов. Чтобы не перегружать справочник, пришлось дать ссылки на литературу, в которой изложены теоретические основы и некоторые более подробные данные. В перечне литературы приведен ряд ГОСТов, некоторые из них ул е пересмотрены или пересматриваются и будут введены в действие в ближайшее время. [c.3]

Предназначается в качестве учебника для химико-технологических и строительных вузов и факультетов. Может быть использован студентами при курсовом и дипломном проектировании, а также работниками производства, проектных и научно-исследовательских организаций силикатной промышленности. [c.773]

Правильным подходом применения ЭВМ при выполнении курсовых проектов следует считать такую организацию учебного процесса и такое построение методики расчета, которые способствуют закреплению логики расчета и физического смысла каждого параметра, входящего в расчетные формулы. Например, проектируя двух- или трехступенчатый цилиндрический редуктор с обеспечением условия равнопрочности деталей, с минимумом сум.марного межосевого расстояния и дру-ги.ми параметрами, характеризующими оптимальность конструкции, студент не менее двух-трех раз должен выполнить расчеты по каждой из ступеней передачи, несколько раз за время проектирования выполнить типовые расчеты, связанные с выбором подщипников. расчетом валов и т. д. В подобных [c.10]

Организация работы по проектированию и защита курсового [c.133]

Учебное пособие может быть использовано студентами при курсовом и дипломном проектировании сборочно-сварочных цехов, отделений и участков. Оно позволит инженеру-технологу квалифицированно решать многие вопросы определять мощность действующих сварочных цехов, возможность изготовления этими цехами новых корпусных конструкций при изменении программы выпуска судов, заменять сварочное оборудование без остановки производства, осуществлять комплексную механизацию, вычислять коэффициент использования механизированных поточных линий и уровень механизации цеха, рационально размещать в цехе рабочие места, поточные линии и т. д. Однако следует иметь в виду, что приведенные данные и показатели, оборудование и планировка цехов служат лишь иллюстрацией к излагаемой методике и не являются нормативными. В практике проектирования возможны иные варианты в зависимости от сложности и технологии изготовления изделий, организации производства, используемых видов оборудования и средств механизации. [c.3]

Для реализации диалоговых режимов и режимов разделения времени на ЭВМ типа ЕС необходима организация абонентских пунктов или дисплейных классов. Представленные в пособии иа языке ФОРТРАН программы рассчитаны, как правило, на счет в режиме пакетной обработки информации. Однако во всех методических указаниях описаны алгоритмы, и обычно указано, каким образом можно видоизменить программу, если счет по ней можно обеспечить в диалоговом режиме. В ряде случаев задачи сформули рованы таким образом, что ЭВМ поручается лишь часть вычисли тельной работы, необходимой для полного решения задачи (см. например, задание № 2 в разделе курсового проектирования) Это также один из методических приемов, направленных на то, что бы студенты четко представляли себе всю методику решения задачи [c.156]

Удачной формой организации работы над выполнением курсовых проектов следует считать творческие группы (3-5 человек), объединенные на основе общего признака (сходной проблематики), выраженного в техническом задании на курсовое проектирование. В таких группах, отличающихся общностью профессиональных интересов, быстрее устанавливается интеллектуальное общение, продуктивнее происходит обсуждение различных вопросов по решению сходной проблемы. Однако заметим, что не следует надеяться на стихийное плодотворное функционирование этих групп. Преподаватель должен вдохнуть жизнь каждому микроколлективу, должен обеспечить продуктивную дискуссионную форму обучения с активной работой каждого ее члена. [c.394]

Следующая задача методологии — выбор этапов разработки объекта проектирования. ЕСКД (Единая система конструкторской документации) предусматривает следующие этапы техническое задание, техническое предложение, эскизный проект, технический проект, рабочая документация. Подробно этапы проектирования рассмотрены в гл. 10. ГОСТ 34.201—89 не предусматривает выполнение всех стадий. В практике каждой проектной организации установилась традиционная стадийность. Однако она зачастую не отвечает возросшей сложности объектов проектирования. Выбор этапов разработки должен быть более гибким и устанавливаться обоснованно, а не традиционно. Курсовой и дипломный проекты обычно соответствуют этапам технических предложений или эскизного проекта. [c.125]

Энциклопедия по машиностроению XXL

Оборудование, материаловедение, механика и ...