Проблемная ситуация

В учебном процессе, построенном на принципах развивающего обучения, должны быть управляемы не столько внешние стороны графической деятельности, сколько характер активации таких рабочих психических состояний, как восприятие, воображение, представление. На конкретных учебных занятиях по пространственно-графическому моделированию графическая деятельность студентов широко включается в более общую — поисковую. Обращается внимание на системное видение проблемной ситуации и умение отобразить ее в целостной графической структуре. [c.67]

Дизайнерские проблемные ситуации отличаются от тех-иических тем, что системность присутствует в них на любом уровне сложности и простота задачи не связывается с потерей целостности. Кроме того, для расширения поля учебных представлений учащихся задачи дизайна представляют благодатный материал потому, что основной метод разрешения проблем — художественно-конструкторский. Графическое моделирование включается в него на всех этапах поисковой деятельности. В условиях автоматизации проектирования и использования ЭВМ в учебном процессе методы дизайна могут найти широкое применение для расширения кибернетических возможностей языка инженерной графики. [c.70]

Конвергенция дает возможность проектировщику держать основной стратегический план решения. Дивергенция и импульсивные идеи противоречат упорядоченному поиску и в какие-то моменты времени приводят к необходимости перестройки исходной концепции проблемной ситуации. Это происходит тогда, когда факты и спонтанные идеи складываются в новую устойчивую целостную модель, которая начинает конкурировать с первой. [c.75]

Реактивация зрительного образа в акте представления — это не механическое повторение первоначально воспринятого образа, а как бы новое его создание в сознании. Возникающий зрительный образ отвечает по своим конкретным визуальным характеристикам той практической (проблемной) ситуации, которая стимулировала его появление [6, 35]. [c.89]

Понятие целостности — центральное понятие современного системного анализа. Формирование целостного подхода к анализу объектов, процессов, явлений — необходимое условие развития творческой личности -инженера. Целостность видения, наряду со структурным подходом, определяет как композиционный характер мышления дизайнера, так и специфику системного метода разрешения проблемных ситуаций в технике. [c.90]

Так же, как и в подробно рассмотренном нами случае геометрических заданий, включение графического моделирования в структуру различной поисковой деятельности сообщает ей нужный характер и подчеркивает ту или иную его сторону. В результате системного подхода характер изучения проблемы графического моделирования приближается к исследовательской форме. Пространственно-графическое моделирование рассматривается на этих занятиях как один из способов организации познавательной деятельности, выполняет инструментальную функцию в разрешении проблемных ситуаций. [c.101]

Итак, концепция пространственно-графического моделирования в инженерной графике способствует развитию творческих способностей студентов в двух направлениях. Разрешение поставленной проблемной ситуации приводит к непосредственному обучению творчеству, тем поисковым процедурам, которые связаны с применением графических моделей. Кроме этого, динамическое использование изображения как графической модели в процессе работы требует от студентов специальных структурных и комбинаторных приемов мышления. Можно считать, что проведенные исследования достаточно убедительно показывают целесообразность включения курса Пространственное эскизирование в систему непрерывной графической подготовки студентов механических специальностей технических вузов. [c.103]

Активизация познавательных потребностей личности в процессе обучения осуществляется путем включения графической деятельности в более общую (поисковую). Мы уже останавливались на различных способах осуществления такого процесса. С рассматриваемой точки зрения важен вопрос о степени влияния различных характеристик задач, предлагаемых в учебном процессе, на мотивацию графической деятельности студента. В задачах, основанных на предварительном создании проблемной ситуации, необходимо определить тот диапазон трудностей, выход за пределы которого как в сторону занижения, так и в сторону завышения приводит к снижению мотивации. [c.161]

В проблемной ситуации цель действия не задается, а является главным содержанием поисковой деятельности. Такие задачи в курсе Пространственное эскизирование , как правило, решаются коллективно, группами по два-три человека. Осознание неизвестного проблемной ситуации [36] равносильно переводу проблемной задачи в разряд задач, решаемых методом упорядоченного логического поиска. Неизвестное проблемной ситуации становится целью поиска, которая достигается путем использования известных алгоритмов структурно-геометрического анализа. К проблемным задачам подобного типа относятся задания по анализу абсурдных графических моделей, восприятие пространственных противоречий которых приводит к довольно глубокому анализу геометрической природы формы и способа ее графического отображения на плоскости. Пока причина визуального абсурда не уяснена, нет и возможности правильно понять характер изображения. Только после осознания проблемной визуально-графической ситуации как искомой цели действия возможна управляемая деятельность по созданию правильной модели. [c.164]

Следующую большую группу задач, полезную для развития инверсионного мышления студентов, составляют задания, связанные с абсурдными изображениями. Структура действий анализа таких изображений подробно рассмотрена в главе 3, здесь же остановимся только на вопросе создания проблемной ситуации. [c.177]

После того как истина кажется установленной, преподаватель выдвигает неожиданное утверждение о возможности построения реальной конструкции, соответствующей приведенному абсурдному изображению и предлагает осуществить структурно-геометрический анализ последнего. С помощью различных наводящих вопросов осуществляется постановка проблемной ситуации. Студент пытается исправить заданное изображение, но это ему не удается, так как трансформации подвергается какая-то одна часть, а не целостная структура изображения. [c.177]

Характерной чертой САПР второго поколения явится возможность поиска с их помощью новых проектных решений на начальных этапах проектирования с использованием автоматизированных баз знаний, в составе которых, наряду с данными известных проектно-конструкторских разработок, будут представлены сведения о специализированных эвристических приемах и алгоритмах поиска применительно к конкретным классам объектов, о физических эффектах, способных обеспечить выполнение тех или иных функций, и другая информация. При этом ЭВМ, снабженная подобной базой знаний и программными средствами работы с нею, будет выполнять роль советчика, эксперта, к которому обращается проектировщик для разрешения проблемных ситуаций. [c.291]

Конфликты, стимулирующие поиск новых форм и методов организации производства, могут возникать и на других уровнях управления между бригадами, между коллективом цеха и его руководством, между цехом и службами заводоуправления. Если на предприятии не отработана система рассмотрения и разрешения проблемных ситуаций путем коллективного их обсуждения, то их решение целиком ложится на плечи администрации, а это приводит к перегрузке управляющих или к неудачному их разрешению, порождающему их повторное возникновение. Тесное взаимодействие хозяйственных руководителей, бригадиров и советов бригад, налаженное так, как, например, в объединениях Звезда , Знамя Октября , Невский машиностроительный завод им. В. И. Ленина , на заводе полиграфических машин и других предприятиях машиностроения, обеспечивает повышение качества труда и эффективности производства при благоприятном морально-психологическом климате в коллективе. [c.210]

Распознавание причин и устранение вибрации — одна из самых сложных проблемных ситуаций, решение которой требует применения всего арсенала методов, приведенных в гл. 1. Как всегда, следует начать с получения информации. [c.180]

И та и другая постановки являются переходным этапом постановки стандартной задачи и вместе образуют проблемную ситуацию, когда исследователю заданы множества потенциальных проблем и ситуаций и, следовательно, созданы исходные предпосылки для выделения адекватных проблем и ситуаций и формирования постановки стандартной задачи обоснования решений. [c.482]

Из литературных источников известен ряд причин, которые могут вызвать эти вопросы величина зазора, концентрация припоя, загрязнение поверхности и т.д. Но это всего лишь повод для обсуждения. Имеется другой путь решения проблемных ситуаций, а именно за счет подбора различных ТО как на стадии, предшествующей пайке, так и после нее. [c.475]

Операция 1. Описание проблемной ситуации. Эта операция представляет собой самую предварительную краткую формулировку задачи, в которой должны содержаться ответы наследующие вопросы [c.188]

В чем состоит затруднение или проблемная ситуация и какова ее предыстория [c.188]

Что требуется сделать для устранения проблемной ситуации, т.е. какую потребность нужно удовлетворить [c.188]

Что мешает устранению проблемной ситуации или достижению цели [c.188]

Пр и м е р описания проблемной ситуации заимствован из работы [14]. [c.188]

Операция 3. Выбор прототипа и составление списка требований. В описании проблемной ситуации часто указывают прототип, который требуется усовершенствовать. Этот исходный прототип обычно приходится брать за основу При поиске улучшенного решения. [c.188]

Иногда при выборе прототипа удается найти подходящее решение и тем самым снять проблемную ситуацию. В этом случае при дефиците времени и ресурсов можно прекратить решение задачи поиска улучшенного технического решения. Однако при наличии времени почти всегда имеет смысл и есть возможность улучшить выявленное решение и тем самым отодвинуть время возникновения новой проблемной ситуации. [c.190]

Постановка задачи может быть дана в виде описания проблемной ситуации (см. операцию 1 в гл. 15). Иногда имеет смысл более детально изложить постановку, когда описание проблемной ситуации дополняют предварительной формулировкой задачи в соответствии с операцией 5 (см. гл. 15). [c.238]

Проблемную ситуацию часто можно сравнить с пропастью между известным и искомым, отсутствием основания для надежных опор при построений моста между ними. Такая ситуация возникает при поиске решения большинства проектно-конструкторских и изобретательских задач. При этом дефицит соответствующей поисковому запросу информации не позволяет достаточно эффективно применять традиционные логические приемы, делать дедуктивные выводы. В таких случаях одним из наиболее результативных способов построения моста является подвешивание его на гирляндах ассоциаций и метафор. Решение творческих задач с получением оригинальных и эффективных результатов обычно связано с переносом знания в новую область, интерпретацией новых идей, что в силу законов психологии происходит через использование обходных (ассоциативных) слов и метафорических выражений. Эвристическая ценность ассоциаций и метафор связана с их эмоциональной окраской. Разработчики в своем творчестве часто используют случайные ассоциации и метафоры как источник подсказки для генерирования новых идей. Однако эти подсказки, как правило, возникают спонтанно, без систематического поиска. [c.289]

Метафорическое описание и анализ проблемной ситуации [c.294]

Изложите суть вопроса о метафорическом описании и анализе проблемной ситуации. [c.299]

Описание проблемной ситуации. Описание выполняется по этапам. При этом пп. 1-4,6 выполнены в соответствии с операциями 1-4, изложенными в гл. 15, а пп. 7, 8 — в соответствии с настоящей главой. [c.314]

Данная книга призвана оказать содействие правительствам в формировании стратегических подходов для эффективного решения ключевых проблем в сфере централизованного теплоснабжения. Сначала рассматриваются преимущества ЦТ, которые являются стимулом для проведения политических реформ. Далее производится оценка основных причин проблемной ситуации, сложившейся в секторе централизованного теплоснабжения в большинстве стран с переходной экономикой недостаточное внимание к потребителю, низкая эффективность, избыток производственных мощностей и неравные условия. В книге предусматриваются два пути решения данных проблем при достижении максимального потенциала ЦТ более совершенное регулирование или конкуренция. Оба варианта реализуемы. Тем не менее, важно, чтобы правительства четко определили механизм, который будет применяться для баланса спроса и предложения, т.е. либо это будет осуществляться за счет тарифного регулирования и энергетического планирования, либо на основе конкуренции между различными видами отопления. Даже при наличии конкуренции, правительство по-прежнему должно играть важную роль в части мониторинга рынка, рассматривая и решая проблемы дисбаланса, в целях обеспечения справедливой конкуренции и гарантии того, что теплоснабжение самых бедных потребителей производится в соответствии с принципами эффективности и справедливой конкуренции. Выбор четкого пути развития сектора позволит изменить культуру деловых отношений в области ЦТ путем перехода от модели, в которой приоритетным элементом является производство, к модели, где основное внимание уделяется потребителю. Необходимо четко осознать важность централизованного теплоснабжения для национальной энергетической стратегии для того, чтобы его можно было включить в политическую повестку дня и обеспечить равные условия для всех заинтересованных сторон. [c.3]

Описанная таким образом модель функционирования системы не отвечает на вопрос о необходимости управления. Для получения такого ответа следует задать виды технологических состояний СУ и реализуемых ими ТО, указав соответствующие допустимые значения показателей качества (граничные условия) и проверить их выполнение. Выход за допустимые пределы любого компонента векторного показателя качества фиксируют как проблемную ситуацию. Такая ситуация требует принятия решения по управлению. [c.464]

В учебном процессе знакомство с основными понятиями композиционного метода необходимо из соображений возможности включения различных проблемных ситуаций графического содержания. Как было показано ранее, композиционные задачи относятся к числу многовариантных с качественными критериями формообразования. Эстетические критерии вполне доступны даже для студентов-первокурсни-ков. В учебном процессе они могут заменить гораздо более сложные научные и технические критерии качественного типа. Эти особенности графических заданий на композицию позволяют широко использовать их для придания графической деятельности- целесообразного характера. Они же определили повсеместное использование подобных задач в качестве компьютерных игр для развития специального структурного мышления, необходимого человеку для общения с ЭВМ. [c.62]

Предварительные информационно-графические модели имеют своей целью не само запоминание, а вхождение в образ проблемной ситуации, понимание ее структуры не с одной, а со всех точек зрения. Художник в отличие от ученого должен не рассчитать конечный результат, а увидеть его. Но видение возможно только при глубоком внутреннем осознании единства проблемы во всем ее много-образнн. Если рассмотреть психологическую схему взаимодействия информации, располагаемой в кратковременно.м и долговременном хранилище человеческой памяти (КВХ и ДВХ , то открывается еще одна сторона роли графической модели в развитии мышления. Согласно [6] большинство характеристик мышления определяется возможностью обработу ки внешнего материала (кодирования) и эффективностью процессов взаимодействия каналов связи между этими двумя хранилищами информации в памяти. [c.73]

Например, на рис. 2.3.5 студенты должны определить траекторию движения шарика на наклонной плоскости. Неверное восприятие ее возникает из-за композиционного согласования элементов формы. Чем больше факторов будет подчеркивать визуальное сходство элементов, тем вероятнее возникновение неадекватного пространственного образа. Формальная светотеневая разработка изображения по методике технического рисования увеличивает это противоречие. Воспринимаемое целое входит в конфликт с реальной структурногеометрической основой, которая в рассматриваемой задаче осознается довольно просто. Для этого достаточно предложить студентам построить ортогональные проекции графической модели. При сложной структуре изображения заметить сразу визуальные несоответствия графической модели нелегко. Проблемная ситуация в восприятии сама собой не возникает, неразвитый глаз студента просто не замечает в изображении никаких структурных противоречий. Но при специальной постановке проблемной ситуации, акцентировании внимания на основном пространственном несоответствии студенты с воодушевлением и большим интересом начинают искать сущность абсурдного характера восприятия формы. [c.87]

Исследовательский метод, как известно, является основным методом обучения студентов творчеству. Его функции определяются реализацией следующих факторов 1) с помощью метода формируются черты творческой личности студента 2) при его посредстве осуществляется более глубокое творческое усвоение знаний 3) студенты овладевают научным методом познания, всегда связанным с открытием нового 4) этот метод дает внутрений импульс потребности в деятельности [30]. Нами выделено три типа задач, которые можно использовать при конструировании проблемной ситуации и одновременно для более глубокого развития отдельных качеств мышления. К такому типу относятся, во-первых, практически-действенные задания на комбинаторику пространственных структур, во-вторых, геометрические задачи на определение структурной связи композиции из нескольких элементов, в-третьих, абсурдные изображения, анализ которых приводит к необходимости понять причину обмана и более глубоко уяснить сущность геометрических методов пространственного формообразования. [c.171]

На втором занятии отработка необходимых графических навыков связана с поисковым заданием практически-действен-ного (дизайнерского) плана. В этом задании могут применяться реальные модели для уяснения существа условия и определенного вживания в проблемную ситуацию. [c.171]

При изучении графических моделей объектов с ортогонально ориентированными гранями студентам предлагается задача, решение которой требует выхода за пределы только что изученной пространственно-структурной системы. Пример задачи подобного типа приведен на рис. 4.6.21. Абсурдность сборки связана в восприятии с тем, что на протяжении нескольких занятий студенты имели дело с объектами ограниченного класса. В связи с этим у них появляется инертность мышления, изображение сборки причисляется ими к разряду нереальных. После того как абсурдность в рамках предполагаемой конструктивной системы уясняется всеми студентами, преподаватель проводит установочную беседу о характере изобретательских задач и специфике процесса поиска решения. Такая беседа должна нацелить студентов прежде всего на определение структурно-пространственных ограничений конструктивной системы, в которой реализуется абсурдность . Когда эта цель достигнута, предлагается изменить первоначальную точку зрения, найти более общую пространственную структуру, отказавшись от первоначальных искусственных ограничений. Желательно, чтобы каждый студент имел возможность прочувствовать удовольствие от небольшого самостоятельною открытия . На рис. 4.6.22,а изображена ничем не примечательная с первого взгляда конструкция. Визуальлые противоречия в сложных фигурах воспринимаются студентами не сразу. Для создания проблемной ситуации преподаватель предлагает построить чертеж изображенной конструкции. Как правило, все студенты выполняют чертеж в виде, приведенном на рис. 4.6.22,6. В процессе построения чертежа выясняется характер визуального несоответствия. Студенты самостоятельно предлагают варианты исправленных конструкций, соответствующих возможной пространственной реализации изображения (рис. 4.6.23). [c.177]

Лингвистический уровень. На этом уровне используют построения, по своей структуре приводящие к абстрактным языкам. Работы этого направления часто объединяют понятием искусственный интеллект . В работе [100] показывается, что теория, на которой покоятся схемы автоматов всех типов, не является теорией психической деятельности человека. Приводится схема гиромата , который является более близкой моделью психической деятельности и позволяет решать задачи творческого характера, непосильные для автоматов. Гиромат является многоуровневой моделью, в которой происходит постепенное обобщение проблемных ситуаций. Основой принятия решения является модельный эксперимент, частями которого являются [c.22]

Процесс проектирования СОЭИ сопряжен с необходимостью решения вопросов методического характера создания систем управления в целом. К их числу относятся проблемы создания методик прогнозирования элементов АСУ и их параметрической оценки многомерного описания объекта управления с учетом многочисленных поведенческих (типа вход-выход) характеристик системы исследования процессов принятия решений и. идентификации проблемных ситуаций, возникающих в процессе управления определения множества целей и альтернатив их достижения разработки математических моделей управления, адекватных динамическим условиям и параметрам объекта в разрезе фаз уп- [c.8]

Так, на начальных этапах проектирования, на которых производится разработка общей концепции системы управления и СОЭИ, формулируются цели проектирования и основные требования к составу выходных показателей, определяются основные функциональные связи в пространстве целевая программа объекта управления иерархия целей развития объекта иерархия проблемных ситуаций номенклатура решений по реализации проблемных ситуаций номенклатура целевых задач, подлежащих автоматизированной обработке существенные свойства и временные сечения управляемой системы, охватываемые управленческими решениями циклы управления в разрезе иерархических уровней объекта управления, предпочтительные для использования модели и соответствующие программные средства ведения базы данных, обеспечивающие высокий уровень семантического отображения отношений предметной области с применением семантической, реляционной, инфологической моделей, DIAM-П и др. [c.31]

Приведенную упрощенную модификацию метода гирлянд ассоциаций можно существенно расширить, используя некоторые дополнительные процедуры. Так, метафорическое описание и анализ проблемной ситуации — это генерирование дополнительной информации об этой ситуации путем метафоризации ключевых слов — основных понятий о вещах, их свойствах и отношениях, связанных с ней. Описание рассматриваемой и аналогичных проблемных ситуа-пий осуществляется посредством различных метафор [c.294]

Энциклопедия по машиностроению XXL

Оборудование, материаловедение, механика и ...