V—! — проблемные

Однако под технологией машиностроения принято понимать научную дисциплину, изучающую преимущественно процессы механической обработки деталей и сборки машин и попутно затрагивающую вопросы выбора заготовок и методы их изготовления. Это объясняется тем, что в машиностроении заданные формы деталей с требуемой точностью и качеством их поверхностей достигаются в основном путем механической обработки, так как другие способы обработки не всегда могут обеспечить выполнение этих технических требований. В процессе механической обработки деталей машин возникает наибольшее число проблемных вопросов, связанных с необходимостью выполнения технических требований, поставленных конструкторами перед производством. Процесс механической обработки связан с эксплуатацией сложного оборудования — металлорежущих станков трудоемкость и себестоимость механической обработки больше, чем на других этапах процесса изготовления машин. [c.4]

Операционная система выполняет перечисленные функции с целью повышения пропускной способности ВС, уменьшения времени реакции системы на запросы проектировщика и увеличения эффективности использования ресурсов ВС. В САПР обычно используют распространенные универсальные средства вычислительной техники и операционные системы общего назначения. Проблемная ориентация ТС осуществляется при объединении различных устройств вычислительной техники в комплекс технических средств САПР. При определении состава общесистемного ПО обычно выбирают ОС, наиболее эффективно обеспечивающую требуемые режимы работы ВС и рациональное использование всех ее ресурсов. [c.7]

Развитие технических средств САПР шло по тем же направлениям, что и развитие вычислительной техники. При этом комплекс технических средств САПР прошел путь от универсальных ЭВМ, оснащенных минимальным набором ПУ и решаюш,их простые задачи некоторых этапов проектирования в общем потоке задач, до сложных многоуровневых КТС интегрированных САПР, представляющих собой комплекс, объединяющий различные ЭВМ и ПУ и ориентированный на решение задач АП. В настоящее время эффективность применения САПР связана с использованием специализированных проблемно-ориентированных ВС, обеспечивающих необходимые производительность и объем оперативной памяти, эффективное взаимодействие инженера с программными и техническими средствами САПР, быстрое получение всей необходимой проектной документации. Сказанное выше достигается при совместном взаимодействии человека, технических средств и программного обеспечения. При этом программное обеспечение (особенно прикладное) специализировано, а большую часть технических средств САПР составляют универсальные устройства вычислительной техники, применяющиеся и в других проблемных областях. [c.73]

Широкий ассортимент периферийного оборудования СМ ЭВМ, разнообразие областей их применения определили главную особенность их программного обеспечения — проблемную ориентацию. В большей степени конкретная ориентация программного обеспечения определяется пакетами прикладных программ, но значение имеет также и большое разнообразие ОС. Основной отличительной чертой ОС СМ ЭВМ является их интерактивный характер. [c.127]

Каждый уровень языка необходимо рассматривать во взаимодействии с остальными уровнями. Технолог кодирует данные о детали на проблемно-ориентированном языке первого уровня, дальнейшие преобразования и построение информационных моделей детали на последующих уровнях проводятся подпрограммами специального программного обеспечения. Использование трехуровневого языка кодирования геометрической информации позволяет передать решение технологических вопросов расчета управляющих программ для станков с ЧПУ системе автоматизированного проектирования, реализованной на ЭВМ третьего пли четвертого поколения [31]. [c.173]

Цветков В. Д., Петровский А. И., Толкачев А. А. Проблемно-ориентированные языки систем автоматизированного технологического проектирования.— Мн. Наука и техника, 1984.— 192 с. [c.190]

Принцип информационного единства состоит в использовании в подсистемах, компонентах и средствах обеспечения САПР единых условных обозначений, терминов, символов, проблемно-ориентированных языков, способов представления информации, соответствующих принятым нормативным документам. [c.48]

Локальные вычислительные сети САПР должны обеспечивать использование режимов пакетной и диалоговой обработки, разделения времени, виртуальной памяти экономичную обработку информации по принципу наиболее важные процессы САПР выполняются техническими средствами с развитым программным обеспечением и высокой производительностью, наименее ответственные — на дешевых мини- и микро-ЭВМ высокую надежность и достоверность функционирования, высокую производительность применение разнообразного проблемно-ориентированного ПО, централизованных и локальных БД с необходимым объемом памяти работу с автоматизированными рабочими [c.78]

СУБД ИНЕС поддерживает ИМД, реализована в среда ОС ЕС ЭВМ и выполняет следующие функции ввод и контроль исходных данных, загрузку и корректировку БД вывод формализованных данных на печать управление неструктурированными данными обеспечение процедур отладки проблемных программ. [c.139]

Приведенные в табл. 7.1 машины ЕС ЭВМ-3 полностью совместимы с ЕС ЭВМ-2, поставляются с ОС ЕС версии 6.1. В них сохранена архитектура ЕС ЭВМ-2 с некоторыми усовершенствованиями широкое применение микропрограммного управления, дальнейшее развитие принципов виртуальных систем, возможность использования проблемно-ориентированных процессоров и др. [c.333]

Мини- и микро-ЭВМ. Мини- и микро-ЭВМ, выпускаемые отечественной промышленностью, являются универсальными ЭВМ с широкими функциональными и техническими возможностями. Будучи оснащенными проблемно-ориентированным программным обеспечением и специальным периферийным оборудованием, они становятся важнейшими компонентами ТО САПР. Основные характеристики ряда мини- и микро-ЭВМ приведены в табл. 7.3. [c.334]

Программное обеспечение САПР состоит из двух составных частей — общего и специального ПО. Общее ПО предназначено для планирования и организации процесса выполнения прикладных программ и определяется существующей номенклатурой операционных систем и комплексов программ технического обслуживания. Специальное ПО представляет собой пакеты прикладных программ, реализующих алгоритмы выполнения проектных операций и процедур. Эти прикладные программы необходимы группе пользователей, занимающихся автоматизированным проектированием в конкретной проблемной области. [c.365]

Программное обеспечение машинной графики в ОС включает в себя (рис. 7.5) графический метод доступа, средства разработки программ графических приказов, проблемно-ориентированные программы, пакет графических подпрограмм. [c.375]

Таким образом, автоматизированное проектирование требует смещения акцентов в образовании инженера. Если вся система подготовки дизайнеров подчинена формированию изобретательского мышления, то подготовка инженера ориентирована в основном на разностороннюю аналитическую подготовку. Система образования инженера входит в противоречие с требованием формирования целостного мышления. Поэтому неудивительна изобретательская бесплодность основной массы выпускников вузов технического профиля [4]. Попытки дать студентам-старшекурсникам на занятиях по пространственно-графическому моделированию задачи с неопределенными и неполными условиями приводят к непониманию их смысла. Требуется специальная подготовка студентов к самой простой проблемно-ориентированной деятельности. [c.26]

В учебном процессе, построенном на принципах развивающего обучения, должны быть управляемы не столько внешние стороны графической деятельности, сколько характер активации таких рабочих психических состояний, как восприятие, воображение, представление. На конкретных учебных занятиях по пространственно-графическому моделированию графическая деятельность студентов широко включается в более общую — поисковую. Обращается внимание на системное видение проблемной ситуации и умение отобразить ее в целостной графической структуре. [c.67]

ПРОСТРАНСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В СВЕТЕ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ И ТЕОРИИ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИИ [c.68]

Теория проблемного обучения свои основные концепции связывает с развитием творчества и поэтому представляет несомненный интерес. Проблемное обучение позволяет моделировать в учебном процессе элементы поисковой деятельности и способствует лучшему усвоению знаний за счет его самостоятельного открытия в учебном процессе. [c.68]

Достоинство проблемного метода заключается в целостности процесса решения задачи, во включении в нее всех психологических элементов реального технического поиска. В процессе решения проблемных задач вырабатывается положительная установка на поисковую деятельность и формируются необходимые механизмы ее психологической регуляции. [c.68]

Проблемный метод в вузе важен прежде всего как некоторая теоретическая основа постановки поисковых задач и структуры психической регуляции действий при их решении. [c.68]

Практика подтверждает эффективность проблемного метода, позволяющего увеличивать глубину усвоения студентами наиболее важных разделов теоретических курсов на лекциях. Прямое же его применение для тренировки творческих способностей имеет некоторые сложности, которые рассматриваются 1 же. [c.68]

Дизайнерские проблемные ситуации отличаются от тех-иических тем, что системность присутствует в них на любом уровне сложности и простота задачи не связывается с потерей целостности. Кроме того, для расширения поля учебных представлений учащихся задачи дизайна представляют благодатный материал потому, что основной метод разрешения проблем — художественно-конструкторский. Графическое моделирование включается в него на всех этапах поисковой деятельности. В условиях автоматизации проектирования и использования ЭВМ в учебном процессе методы дизайна могут найти широкое применение для расширения кибернетических возможностей языка инженерной графики. [c.70]

Конвергенция дает возможность проектировщику держать основной стратегический план решения. Дивергенция и импульсивные идеи противоречат упорядоченному поиску и в какие-то моменты времени приводят к необходимости перестройки исходной концепции проблемной ситуации. Это происходит тогда, когда факты и спонтанные идеи складываются в новую устойчивую целостную модель, которая начинает конкурировать с первой. [c.75]

Реактивация зрительного образа в акте представления — это не механическое повторение первоначально воспринятого образа, а как бы новое его создание в сознании. Возникающий зрительный образ отвечает по своим конкретным визуальным характеристикам той практической (проблемной) ситуации, которая стимулировала его появление [6, 35]. [c.89]

Понятие целостности — центральное понятие современного системного анализа. Формирование целостного подхода к анализу объектов, процессов, явлений — необходимое условие развития творческой личности -инженера. Целостность видения, наряду со структурным подходом, определяет как композиционный характер мышления дизайнера, так и специфику системного метода разрешения проблемных ситуаций в технике. [c.90]

Так же, как и в подробно рассмотренном нами случае геометрических заданий, включение графического моделирования в структуру различной поисковой деятельности сообщает ей нужный характер и подчеркивает ту или иную его сторону. В результате системного подхода характер изучения проблемы графического моделирования приближается к исследовательской форме. Пространственно-графическое моделирование рассматривается на этих занятиях как один из способов организации познавательной деятельности, выполняет инструментальную функцию в разрешении проблемных ситуаций. [c.101]

Итак, концепция пространственно-графического моделирования в инженерной графике способствует развитию творческих способностей студентов в двух направлениях. Разрешение поставленной проблемной ситуации приводит к непосредственному обучению творчеству, тем поисковым процедурам, которые связаны с применением графических моделей. Кроме этого, динамическое использование изображения как графической модели в процессе работы требует от студентов специальных структурных и комбинаторных приемов мышления. Можно считать, что проведенные исследования достаточно убедительно показывают целесообразность включения курса Пространственное эскизирование в систему непрерывной графической подготовки студентов механических специальностей технических вузов. [c.103]

Активизация познавательных потребностей личности в процессе обучения осуществляется путем включения графической деятельности в более общую (поисковую). Мы уже останавливались на различных способах осуществления такого процесса. С рассматриваемой точки зрения важен вопрос о степени влияния различных характеристик задач, предлагаемых в учебном процессе, на мотивацию графической деятельности студента. В задачах, основанных на предварительном создании проблемной ситуации, необходимо определить тот диапазон трудностей, выход за пределы которого как в сторону занижения, так и в сторону завышения приводит к снижению мотивации. [c.161]

В проблемной ситуации цель действия не задается, а является главным содержанием поисковой деятельности. Такие задачи в курсе Пространственное эскизирование , как правило, решаются коллективно, группами по два-три человека. Осознание неизвестного проблемной ситуации [36] равносильно переводу проблемной задачи в разряд задач, решаемых методом упорядоченного логического поиска. Неизвестное проблемной ситуации становится целью поиска, которая достигается путем использования известных алгоритмов структурно-геометрического анализа. К проблемным задачам подобного типа относятся задания по анализу абсурдных графических моделей, восприятие пространственных противоречий которых приводит к довольно глубокому анализу геометрической природы формы и способа ее графического отображения на плоскости. Пока причина визуального абсурда не уяснена, нет и возможности правильно понять характер изображения. Только после осознания проблемной визуально-графической ситуации как искомой цели действия возможна управляемая деятельность по созданию правильной модели. [c.164]

Системы ЭВМ. Под системой (семейством) ЭВМ понимают совокупность программно- и аипаратио-совместн-мых моделей ЭВМ, имеющих единую систему команд, общие операционные системы, номенклатуру ПУ и методы эксплуатации. Программная совместимость отдельных моделей системы ЭВМ позволяет выполнять программы, разработанные для одной модели, на других моделях системы. Аппаратная совместимость означает возможность подключения любых ПУ системы ЭВМ к любой модели системы н формирования на этой основе различных проблемно-ориентированных КТС. [c.29]

Проблемная ориентация КТС САПР достигается соответствующим подбором состава технических средств, объединяемых в единый комплекс. Определение номенклатуры устройств и их количественного состава, объединение отдельных устройств в единый комплекс, наиболее полно удовлетворяющий требованиям к КТС САПР при решении конкретных задач АП, составляет сущность задачи построения КТС САПР или задачи комплексирова-ния ТС САПР. [c.73]

Развитием типовых вычислительных комплексов для использования в САПР явилось создание проблемно-ориентированных вычислительных комплексов — автомати-зпроват1ых рабочих мест (АРМ). Создавались они па базе мини-ЭВМ М-400 [10], а затем па базе ЭВМ типа СМ-3 и Электроника 100-25 с достаточно широким набором ПУ, включая различные средства оперативной связи инженера с ЭВМ и машинной графики (рис. 2.5, а). Предполагалось, что инженер будет использовать все средства АРМ М0П01ЮЛЫЮ. Однако укоюмпчсская эффективность использования таких КТС была низкой из-за высокой стоимости АРМ, малой средней загрузки большинства ПУ [c.75]

Наиболее полно возможности технических средств САПР используются в проблемно-ориентированных комплексах технических средств, количественный состав которых и номенклатура устройств выбраны исходя из наиболее полного удовлетворения требований к КТС САПР при решении конкретг1Ых задач проектирования и с учетом основных принципов комплексирования ТС САПР (специализации, пропорциональности, совместимости, развития и др.). [c.82]

Язык первого уровня — проблемно-ориентированный язык, основные идеи которого заимствованы из языков НТК АН БССР [c.169]

Управление автоматизированным банком данных осу-ш,ествляют проектировщики, при этом необходимо обеспечить целостность, правильность данных, эффективность и функциональные возможности СУБД. Проектировщик организует и формирует БД, определяет вопросы использования и реорганизации. База данных составляется с учетом характеристик объектов проектирования, процесса проектирования, действующих нормативов и справочных данных. При создании автоматизированных банков данных одним из основных является принцип информационного единства, заключающийся в использовании единой терминологии, условных обозначений, символов, единых проблемно-ориентированных языков, способов представления информации, единой размерности данных физических величин, хранящихся в БД. Автоматизированные банки данных должны обладать гибкостью, надежностью, наглядностью и экономичностью. Гибкость заключается в возможности адаптации, наращивания и изменения средств СУБД и структуры БД. Реорганизация БД не должна приводить к измененик прикладных программ. Для одновременного обслуживания пользователей должен быть организован параллельный доступ к данным. При использовании интерактивных методов проектирования необходимо использовать режим диалога. [c.40]

СУБД ОКА выполняет следующие основные функции многоаспектный доступ к данным защиту данных от несанкционированного доступа расширение базы данных без изменения используемых проблемных программ, реорганизацию и реструктуризацию БД работу в пакетном и диалоговом режимах, а также в режиме телеобработкя протоколирование всех изменений в БД и восстановление при отказах и сбоях в ТС. [c.139]

Особенности профессиональной деятельности дизайнера, ее актуальность для грдготовки инженера определяют основную концепцию построения экспериментального курса Пространственное эскизирование . Пространственная графическая модель является в этом курсе средством решения конкретной поисковой (проблемной) задачи. Процесс целесообразного формообразования выступает в учебных графических заданиях главным фактором усвоения необходимых интеллектуальных качеств мышления, формирования творческих способностей, без которых немыслима успешная профессиональная деятельность современного инженера. [c.4]

Способность мышления изобретателя продуцировать целостные картины-образы, конструктивные решения проблем в самых различных полях-представлениях — одна из характерных черт психологической организации, сближаюш,ая его с художником. Что касается графической деятельности дизайнера, то она полностью соответствует требованиям изобретательства по структурному подходу и методу продуцирования целостных образов. Задачи дизайна более просты в поисковом плане, кроме того, первое место в нем занимает графический метод формообразования. У инженера поиск осуществляется в самых различных полях мышления, графические методы участвуют в них эпизодически как некоторый вспомогательный элемент. Но не следует забывать того, что графическое образование дизайнера является главным компонентом творческого багажа, получаемого за время обучения в вузе. Изобретатель-инженер чаще всего испытывает трудности как раз в вопросах, касающихся графических методов пространственной комбинаторики. Он способен мыслить только визуальными образами чертежа, который на определенных этапах творческого процесса может оказаться совершенно бесполезным. Мыслительный процесс на абстрактном уровне анализа систем и поиска целостного образа осуществляется зачастую с большими трудностями из-за многомерности структуры проблемной задачи и роста вариантов альтернативных сочетаний решения. [c.28]

В учебном процессе знакомство с основными понятиями композиционного метода необходимо из соображений возможности включения различных проблемных ситуаций графического содержания. Как было показано ранее, композиционные задачи относятся к числу многовариантных с качественными критериями формообразования. Эстетические критерии вполне доступны даже для студентов-первокурсни-ков. В учебном процессе они могут заменить гораздо более сложные научные и технические критерии качественного типа. Эти особенности графических заданий на композицию позволяют широко использовать их для придания графической деятельности- целесообразного характера. Они же определили повсеместное использование подобных задач в качестве компьютерных игр для развития специального структурного мышления, необходимого человеку для общения с ЭВМ. [c.62]

В современной педагогике имеются два направления, представляющие интерес для целей дидактической разработки процесса графического моделирования. Это психологопедагогическая разработка проблемного обучения [29, 36] и теория поэтапного формирования умственных действий [12, 53]. [c.68]

Предварительные информационно-графические модели имеют своей целью не само запоминание, а вхождение в образ проблемной ситуации, понимание ее структуры не с одной, а со всех точек зрения. Художник в отличие от ученого должен не рассчитать конечный результат, а увидеть его. Но видение возможно только при глубоком внутреннем осознании единства проблемы во всем ее много-образнн. Если рассмотреть психологическую схему взаимодействия информации, располагаемой в кратковременно.м и долговременном хранилище человеческой памяти (КВХ и ДВХ , то открывается еще одна сторона роли графической модели в развитии мышления. Согласно [6] большинство характеристик мышления определяется возможностью обработу ки внешнего материала (кодирования) и эффективностью процессов взаимодействия каналов связи между этими двумя хранилищами информации в памяти. [c.73]

Например, на рис. 2.3.5 студенты должны определить траекторию движения шарика на наклонной плоскости. Неверное восприятие ее возникает из-за композиционного согласования элементов формы. Чем больше факторов будет подчеркивать визуальное сходство элементов, тем вероятнее возникновение неадекватного пространственного образа. Формальная светотеневая разработка изображения по методике технического рисования увеличивает это противоречие. Воспринимаемое целое входит в конфликт с реальной структурногеометрической основой, которая в рассматриваемой задаче осознается довольно просто. Для этого достаточно предложить студентам построить ортогональные проекции графической модели. При сложной структуре изображения заметить сразу визуальные несоответствия графической модели нелегко. Проблемная ситуация в восприятии сама собой не возникает, неразвитый глаз студента просто не замечает в изображении никаких структурных противоречий. Но при специальной постановке проблемной ситуации, акцентировании внимания на основном пространственном несоответствии студенты с воодушевлением и большим интересом начинают искать сущность абсурдного характера восприятия формы. [c.87]

В связи с тем, что в основу обучения кладется целесообразное действие, необходимо определить учебную форму создания такой целесообразности. Для этого следует классифицировать действия, определить их внутреннюю структуру и для каждого из них найти оптимальную систему учебмых задач и упражнений. Подбор графических заданий для сту- дентов осуществлен по принципу постепенного включения в их процедурный состав некоторого количества новых перцептивных или геометрических действий. Большое внимание уделяется задачам поискового или проблемного характера в связи С тем, что в них реализуется внутренняя мотивация графического действия. [c.97]

В учебном процессе по пространственному эскизирова-нию по возможности устраняется деятельность, основанная на психологических механизмах стереотипного воспроизведения. Последняя имеет место в тех случаях, когда форма, предлагаемая студентам, в целом является заданной. В связи с этим мы считаем, что основной, удельный вес должны иметь условные изображения, в которых форма задается с помощью словесного или геометрического условия, а также возникает в результате решения проблемной или практи-чески-действенной задачи. [c.126]

Дидактические цели развивающего обучения содержат в себе вопросы формирования различных сторон системного мышлеиия, необходимого для поискового конструирования. Но процесс развития такого мышления будет неполным, если студентов не вовлекать в круг задач проблемно-поискового содержания. [c.169]

В предыдущих главах подробно обсуждалась необходимость включения подобных задач в учебную деятельность студентов не только на старших курсах, но и в начальный период обучения в вузе. При этом отсутствие требуемых знаний естественно ограничивает возможности использования в учебном процессе на первом курсе профессионально-конструкторских задач. Но моделирование психологической структуры деятельности, сопутствующей решению проблемно-поисковой задачи, представляется возможным и вполне целесообразным. Задачи с поисковым содержанием на май тернале частных научных дисциплин важны не только со стороны совершенствования требуемых умений и навыков но и со стороны психологической регуляции познавательной деятельности. Механизмы подобной саморегуляции состаВ ляют основное содержание творческой деятельности, в которой на первый план выдвигается не столько результат решения задачи, сколько умение подвести техническую проблему под известные методы ее решения. [c.169]

Энциклопедия по машиностроению XXL

Оборудование, материаловедение, механика и ...