Беседы

Затем проводится небольшая беседа о корректности постановки задачи на проекционное изображение, о сущности геометрического анализа процесса формообразования на графической модели. Студентам предлагается выбрать заведомо верную базовую форму, на основе которой необходимо осуществить анализ полноты и, следовательно, верности композиционного изображения. Обычно в соответствии с характером первоначального восприятия строится базовая форма (см. рис. 46.23,а). Она представляет собой основу уже рассмотренного студентами варианта решения, подтверждающего вывод о неверности изображения. Студентам предлагается обратить внимание на единственность выбора варианта базовой системы нельзя ли отнять от конструкции другой элемент, чтобы оставшаяся часть изображения стала верной После этого студенты легко приходят к необходимому варианту базового изобра- [c.177]

При автоматизации процессов проектирования и изобретательства необходимо обмен информацией между человеком и ЭВМ на языке чертежа сделать оперативным с обеспечением возможности вмешательства человека в ход процесса. Возникает своеобразный диалог человека и ЭВМ. Такой режим часто называют интерактивным. Основное требование к интерактивному процессу — достаточная скорость обработки информации машиной. Ответ ЭВМ на запрос оператора в ходе диалога должен возникать не позже времени, которое интуитивно приемлемо в качестве естественной паузы в беседе, например, до 10 с. [c.157]

Мы были заядлыми автомобилистами и много путешествовали вместе. Мы исколесили всю Прибалтику и Украину, а Истра на многие годы стала постоянным местом нашего отдыха, где мы провели много счастливых часов на досках с парусами борясь с ветром или с его отсутствием, соревнуясь друг с другом и с такими же фанатиками, которые уже не могли себе представить хотя бы часть своего летнего отпуска без Истры, без парусов, без вечерних самоваров, бесед и песен. [c.235]

Имеется русский перевод Галилео Галилей, Беседы и математические доказательства, касающиеся двух новых отраслей науки и относящиеся к механике и местному движению, ГТТИ, М., 1934. [c.12]

Со времени выхода первого издания этой книги прошло слишком мало времени для того, чтобы ее можно было радикально переработать. Кроме того, многочисленные беседы автора со специалистами и читателями привели его к заключению, что в настоящее время, по-видимому, этого делать и не нужно, так как все еще велика потребность в простой книге, вводящей в ядерную физику и позволяющей читателю быстро получить некий минимум знаний, необходимых для более глубокого изучения этой науки. Такая книга должна быть не очень сильно теоретической , но и не уклоняющейся от объяснения сложных вопросов, не очень перегруженной экспериментом, но по возможности максимально отражающей физику явления и обязательно современной. [c.9]

Средневековый период развития механики заканчивается работами гениального итальянского ученого Галилео Галилея (1564—1642), исследования которого открыли новую эпоху в развитии механики. Исследования Галилея изложены в его сочинении Беседы и математические доказательства, касающиеся двух новых отраслей науки, относящиеся к механике и местному времени . Галилей был зачинателем современной динамики. Он открыл закон инерции и закон независимости действия сил от состояния тела. Им была создана теория параболического движения снаряда. Галилей доказал много весьма важных свойств равноускоренных и равнозамедленных движений. До Галилея силы, действующие на тело, рассматривали только в состоянии равновесия и измеряли действие сил только статическими методами. Галилей установил динамический метод сравнения действия сил. Он является творцом новой отрасли механики — учения о сопротивлении материалов. Галилей полностью опроверг неверные представления Аристотеля о механическом движении. [c.14]

Можно сказать, что Гюйгенс фактически рассматривал распространение в эфире не волны, а волнового фронта. Несмотря на известную ограниченность, такой подход позволил ему получить ряд важных результатов и прежде всего знаменитый волновой принцип (волновой принцип Гюйгенса). Как уже отмечалось в вводной беседе, предложенные Гюйгенсом построения для сферических и эллипсоидальных поверхностей (волновых фронтов) в кристаллах до сих пор используются при объяснении двойного лучепреломления. Известный английский физик Уильям Брэгг назвал учение Гюйгенса о свете теорией импульсов, предвосхитившей современную волновую теорию . [c.25]

Измерительный процесс в квантовой физике 113 5.4. Волновая функция 117 Беседа. Фотон в интерферометре (о волнах в квантовой физике) 122 [c.87]

КОГЕРЕНТНОСТЬ СВЕТА В КВАНТОВОЙ ОПТИКЕ Беседа. Небольшой предварительный диалог 287 13.1. Интерференционные опыты. Когерентность первого и более высоких порядков 289 13.2. Флуктуации числа фотонов 293 13.3. Состояния квантованного поля излучения [c.239]

Наиболее целесообразная форма сообщения нового материала—это лекция или лекция-беседа. Нет необходимости разграничивать упомянутые формы, так как излишняя строгость (скажем, чистота) лекционного метода совершенно неоправданна даже на лекциях в вузе, если аудитория сравнительно невелика, лектор зачастую обращается к студентам с теми или иными вопросами, стремится активизировать восприятие материала, тем более это уместно в техникуме. [c.11]

Обсуждение условий задачи должно иметь не только развивающее, но и воспитательное значение. Вот пример использования условий задачи, а потом и результата решения для соответствующей беседы. [c.21]

Перед началом работы следует провести с учащимися беседу, чтобы выяснить степень их подготовленности. Рекомендуем оценивать ответы учащихся и ставить оценки в журнале. Может быть даже целесообразно учащихся, неудовлетворительно подготовившихся, не допускать к работе. Конечно, это создаст дополнительную нагрузку преподавателю, который будет вынужден проводить с этими учащимися дополнительные лабораторные занятия. Поэтому выполнение этой рекомендации отнюдь не обязательно. [c.27]

Для приема заданий (индивидуального собеседования с учащимися) преподаватель не имеет времени. Можно рекомендовать выборочные (с отдельными учащимися) краткие беседы-опросы на уроках, что не менее целесообразно, чем обычные опросы у доски. [c.31]

Для многих преподавателей излюбленным методом контроля является опрос вызванных к доске учащихся. Бывая на уроках в техникумах, приходилось наблюдать, как преподаватель, вызвав к доске одновременно двух учащихся, затрачивал на их опрос весь урок. При этом остальные учащиеся группы не принимали сколько-нибудь активного участия в беседе. Известно, что такая система опроса отнюдь не редкость, но даже в улучшенном виде, когда преподаватель затрачивает на опрос учащихся у доски не весь урок и обеспечивает активное участие в беседе остальных учащихся, эта система все же вызывает возражения. Во-первых, этот вид контроля отнимает много времени, которого и так мало, особенно при ныне действующих программах. Во-вторых, как правило, опрос связан с проверкой знаний по теории (иногда даже с выводом формул) или с повторным решением у доски заданных на дом задач. В-третьих, независимо от степени активности учащихся присутствующих при опросе, у преподавателя нет достаточных данных, чтобы выставить им оценки в журнал, в результате общее количество оценок за семестр у каждого учащегося получается совершенно недостаточным. [c.35]

Возможна и другая система, при которой экзамен состоит только из рещения задач, а мелкие теоретические вопросы задают в процессе экзаменационной беседы, а иногда вообще обходятся без теоретических вопросов. Известно о применении этой системы экзаменов в основном на вечерних отделениях некоторых техникумов. Конечно, такое отступление требует согласия администрации и учебной части техникума. [c.38]

Полезно, если изложение ведется не в форме лекции, а в виде беседы или лекции-беседы, чтобы учащиеся сами подсказали, что равновесие элемента может быть обеспечено только за счет указанных касательных сил (напряжений). [c.207]

Ориент1фовочная основа действия, которая давалась студентам на первых занятиях по пространственному эскизиро-ванию в виде вступительных бесед, образцов работ и специально отснятого видеофильма, оказалась неполной. Был нарушен важный дидактический принцип, заключающийся в последовательности включения в учебную деятельность ее отдельных структурных единиц-действий. Ориентировочная основа большого количества действий не могла быть усвоеиа студентами сразу, поэтому в своей непосредственной работе [c.94]

При изучении графических моделей объектов с ортогонально ориентированными гранями студентам предлагается задача, решение которой требует выхода за пределы только что изученной пространственно-структурной системы. Пример задачи подобного типа приведен на рис. 4.6.21. Абсурдность сборки связана в восприятии с тем, что на протяжении нескольких занятий студенты имели дело с объектами ограниченного класса. В связи с этим у них появляется инертность мышления, изображение сборки причисляется ими к разряду нереальных. После того как абсурдность в рамках предполагаемой конструктивной системы уясняется всеми студентами, преподаватель проводит установочную беседу о характере изобретательских задач и специфике процесса поиска решения. Такая беседа должна нацелить студентов прежде всего на определение структурно-пространственных ограничений конструктивной системы, в которой реализуется абсурдность . Когда эта цель достигнута, предлагается изменить первоначальную точку зрения, найти более общую пространственную структуру, отказавшись от первоначальных искусственных ограничений. Желательно, чтобы каждый студент имел возможность прочувствовать удовольствие от небольшого самостоятельною открытия . На рис. 4.6.22,а изображена ничем не примечательная с первого взгляда конструкция. Визуальлые противоречия в сложных фигурах воспринимаются студентами не сразу. Для создания проблемной ситуации преподаватель предлагает построить чертеж изображенной конструкции. Как правило, все студенты выполняют чертеж в виде, приведенном на рис. 4.6.22,6. В процессе построения чертежа выясняется характер визуального несоответствия. Студенты самостоятельно предлагают варианты исправленных конструкций, соответствующих возможной пространственной реализации изображения (рис. 4.6.23). [c.177]

Удивительно мягким, каким-то родниково чистым было его отношение к жене и сьшу, а необидный юмор позволял сглаживать многие острые углы, которые неизбежно возникают в жизни каждой семьи. Все наши застолья, шумные споры или такие доверительные беседы заканчивались тем, что Игорь брал в руки гитару и начинал петь. Он очень любил песни Окуджавы, песни своей альпинистской компании и русские романсы. Он очень тонко чувствовал красоту слов песен, он в них жил, и, может быть, именно в эти моменты он раскрьшался полностью как тонкий лирик, для которого виноградная косточка Окуджавы была не просто поэтическим образом, а будущей жизнью — жизнью, которую он так любил в ее разных проявлениях. [c.235]

Его обишрные познания, удивительная доброжелательность делали эти беседы оживленными и запоминающимися. Легкая ирония, остроумные замечания, застенчивая улыбка придавали особый шарм его высказываниям. А умение вынуть из памяти в нужный момент какую-то историческую аналогию или что-то из Чехова, Франса, Чапека, Блока, и не только из них, поразительно вписывалось в беседу. [c.239]

Каждый день общения с Игорем открьшал новое, высвечивал что-то, ранее неизвестное. Причем эти открытия были, как правило, случайными. Случайно я узнала, что он прочел Капитал , случайно я узнала, что он знает весь Словарь иностранных слов , случайно узнала, что за правильным написанием слова не обязательно обращаться к Ожегову, а можно спросить у Игоря. Что он бегло читает, я знала, но что помнит все прочитанное, для меня было очередным открытием. Совершенно случайно я узнала, что Игорь знает азербайджанский, услышав его беседу с жителем Кавказа на совершенно незнакомом языке, оказавшемся азербайджанским. [c.239]

МэВ, построенного Лоуренсом и Ливингстоном в Беркли. Идея циклотрона принадлежит Лоуренсу ее основные положения были впервые опубликованы Лоуренсом и Эдлефсеном в форме беседы, кратко изложенной в журнале S ien e (1930, v. 72, p. 376—377). Первые экспериментальные результаты [c.143]

В эпоху Возрождения великий итальянский ученый Леонардо да Винчи (1452—1519) впервые исследовал законы движения падающих тел и тел, движущихся по наклонной плоскости, установил понятие о моменте силы относительно точки, а также исследовал вопросы трения. Крупнейший вклад в развитие механики, в особенности разделов кинематики и динамики, внес итальянский ученый Галилео Галилей (1564—1642). Он первый сформулировал закон инерции, а в 1633—1635 гг. написал Беседы и математические доказательства о двух новых науках . Одной из них было учение о законах движения падающих тел, другой — наука о сопротивлении, оказываемом твердьгми телами силе, стремящейся их сломить. Поэтому Галилей по праву считается основоположником науки о сопротивлении материалов. [c.4]

Световые корпускулы Ньютона не обладали осевой симметрией, но имели четыре разные стороны . Представим, что корпускула поворачивается вокруг оси (вокруг направления ее движения) последовательно на 90, 180, 270, 360 при этом она всякий раз будет повернута к наблюдателю новой стороной. Вывод об отсутствии осевой симметрии у световых лучей был сделан Ньютоном на основе опытов Гюйгенса по двойному лучепреломлению в двух последовательно расположенных кристаллах (мы упоминали об этих опытах в вводной беседе). В своей книге Оптика , вышедшей в 1704 г., Ньютон писал Не существует двух сортов лучей, отличаюш,ихся по своей природе один от другого так, что один постоянно при всех положениях преломляется обыкновенным способом, другой же постоянно во всех положениях — необыкновенным способом. Разница между двумя сортами лучей в опыте, указанном в 25-м вопросе (имеется в виду опыт Гюйгенса с двумя кристаллами.—Авт.), была только в положениях сторон лучей относительно плоскостей перпендикулярного преломления. Ибо один и тот же луч преломляется здесь иногда обыкновенно, иногда необыкновенно — сообразно положению его сторон относительно кристалла . Здесь содержится в неявном виде открытие поляризации света. Различным положениям сторон ньютоновских корпускул в современной оптике соответствуют различные ориентации плоскости поляризации плоскопо-ляризованного света, рассматриваемые относительно плоскости, проходящей через оптическую ось кристалла и направление светового луча. [c.19]

АВТОР. Там этот разговор носил сугубо качественный, предварительный характер. Более серьезно мы обсул<далн подобные вопросы во второй части книги и даже посвятили им специальную беседу под названием Фотон в интерферометре (о волнах в квантовой физике) . [c.287]

Появление науки о прочности и механике упругих тел связано с именем Галилея, знаменитая книга которого под названием Беседы и математические доказательства, касающиеся двух новых отраслей науки, относящихся к механике и местному движению была издана в 1638 г. Первая ее часть касалась теории падения твердых тел, а вторая — посвящена прочности стержней и балок. В XVII и XVIII вв. быстро развиваются механика, астрономия и другие естественные науки. Появляется интерес к экспериментальным работам. Роберт Гук (1635—1703), обладавший разносторонними знаниями и талантами, имел особую склонность к экспериментам и провел первые исследования механических свойств материалов. В 1678 г. им выпущена книга О восстановительной способности, или упругости , в которой описывались его опыты с упругими телами. [c.6]

В техникумах принята система двухчасовых занятий. В зависимости от общего плана учебного процесса применяются те или иные типы занятий. Наибольшее распространение имеет так называемое комбинированное занятие. Его обычно начинают с опроса учащихся и контроля выполнения домашнего задания, затем переходят к изложению нового материала, потом решают задачи или применяют какой-либо иной способ закрепления нового материала, в конце занятия выдают домашнее задание. Традиция комбинированных занятий восходит к школьной системе преподавания и далеко не всегда оправдана в техникуме. Например, при изучении сопротивления материалов на изложение нового материала часто надо потратить почти все 90 минут занятия, чтобы достаточно обстоятельно и без спепши донести его до учащихся. В. этих случаях целесообразно использовать форму лекции или лекции-беседы. Так следует излагать, в частности, проблемы напряжений при кручении, нормальных напряжений при изгибе и ряд других. [c.10]

Первые попытки установления безопасных размеров элементов, сооружений аналитическим путем относятся к XVII в. В книге Г. Галилея (1564—1642) Беседы и математические доказательства, касающиеся новых отраслей науки, относящихся к механике и местному движению сделана попытка привести известные ему методы анализа напряжений в логическую систему. Эта книга знаменует собой возникновение науки о прочности, т. е. сопротивлении материалов. Галилеем изучались консольные и двухпролетные балки, велись испытания материалов на разрыв, при строительстве сооружений он учитывал их собственный вес. Решая задачи механики, Галилей уже в то время пользовался принципом виртуальных (возможных) перемещений. [c.5]

Под действием внещних сил брус искривляется. Нетрудно догадаться, что изменение кривизны бруса связано с величиной и направлением изгибающего момента. В данном случае изгибающие моменты в сечении направлены так, что балка искривляется выпуклостью вверх (рис. 3). Верхние слои бруса удлиняются, нижние — укорачиваются. Соответственно в верхних слоях возникают растягивающие, а в нижних — сжимающие напряжения. Это достаточно очевидно. Однако любопытно, что Галилей, которого мы с полным основанием считаем основоположником науки о прочности, в своем сочинении Беседы и математические доказательства , опубликованном в 1638 г., ошибочно полагал, что все слои балки растянуты, за исключением крайних, совмещенных с вогнутой стороной балки, где, по мнению Галилея, длина слоев не [c.6]

Энциклопедия по машиностроению XXL

Оборудование, материаловедение, механика и ...