Задания по производственному обучению

Учащиеся, обучающиеся в учебных заведениях профессионально-технического образования профессиям обслуживания и ремонта электроустановок, подведомственных Госэнергонадзору, перед практическим выполнением учебных заданий по производственному обучению должны изучить соответствующий материал учебных программ по профессии, знать основные требования Правил технической эксплуатации электроустановок потребителей и Правил техники безопасности при эксплуатации электроустановок потребителей , относящиеся к содержанию предстоящих практических работ, и иметь квалификационную группу I по технике безопасности. [c.249]

Материалы, помещенные в справочнике, можно использовать при работе в классе, выполнении домашних заданий, па лабораторных работах, проводимых при изучении курса специальной технологии, и лабораторно-практических работах, проводимых в мастерских при производственном обучении. [c.3]

Многолетний опыт преподавания автором этого курса в МВТУ им. И. Э. Баумана (с 1934 г.) показал, что при изучении курса и в особенности при выполнении практических заданий по основным его разделам, а также при разработке дипломных проектов необходимо использовать все знания по сварочной специальности, приобретенные студентами за время пребывания в вузе и при прохождении ими производственного обучения (практики). [c.3]

Получив задание, учащийся на своем рабочем месте, пользуясь указаниями инструкционной карты, проверяет оснащенность рабочего места необходимыми инструментами, приспособлениями, заготовками и вспомогательным материалом готовит станок к работе, устанавливает подвижные узлы и рукоятки управления станком согласно указаниям инструкционной карты. Далее учащийся приступает к выполнению приемов работы, показанных мастером производственного обучения в вводном инструктаже, контролируя последовательность своих действий по инструкционной карте. [c.3]

Инструкционные карты как бы продолжают и повторяют объяснения и показ приемов выполнения работ мастера производственного обучения, облегчая учащимся усвоение новых видов работ. Учащиеся, пользуясь инструкционными картами, смогут и самостоятельно овладеть приемами выполнения заданных видов работ. [c.3]

ЗАДАНИЯ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОМУ ОБУЧЕНИЮ [c.238]

Во время занятий по производственному обучению на предприятиях инструктор должен проводить подробный инструктаж, следить за соблюдением требований безопасности труда и добиваться усвоения этих правил и инструкций каждым обучающимся. Инструктор обязан обеспечить учебные занятия предупредительными плакатами о требованиях безопасности труда, вывесив их на видных местах в необходимых случаях следует снабдить обучающихся в зависимости от выполняемых ими учебно-производственных заданий письменными инструкциями по требованиям безопасности труда, промышленной санитарии и пожарной безопасности. [c.4]

Характерной особенностью данного руководства является то, что инструкционные указания карты о последовательности и правилах выполнения приемов токарных работ сопровождаются иллюстративным материалом, который служит наглядным примером того, что надо делать и как надо делать. Заканчивается руководство домашними заданиями для учащихся по темам программы производственного обучения. [c.3]

В зависимости от заданной программы робот выполняет те или иные производственные задачи. Программа его работы может быть заранее записана на магнитной или перфорированной ленте. Обучение робота можно производить даже в процессе работы. В чем суть такой операции Человек производит вручную те операции, которые должен выполнять промышленный робот. Все эти движения записываются в программное устройство и в память машины. [c.141]

Переподготовка рабочих на более высокие разряды (для перевода рабочих с 3—4-го в 5—6-й разряды). Срок обучения — от 2 до 4 мес. в зависимости от специальности и подготовленности обучаемого. Обучение ведётся в индивидуальном порядке па производственном рабочем месте. Мастер-инструктор поручает обучаемому выполнение производственных заданий более высокого-разряда, осуществляет инструктаж и наблюдает за его работой. Производственные задания подбираются с постепенно возрастающей сложностью соответственно требованиям программы. [c.351]

Информационная поддержка какого-либо сложного процесса представляет собой разветвленную цепь различных информационных потоков, описывающих производственный процесс на разных его стадиях. Информация обрабатывается по заданному алгоритму либо человеком, либо с помощью интерфейсов человек — машина , т.е. для получения и обработки информации применяются средства связи и вычислительная техника. Причем степень автоматизации обработки информационных потоков на той или иной стадии процесса зависит не только от целесообразности применения вычислительной техники на этом участке, но и от физической возможности предприятия автоматизировать этот участок, т.е. оснастить его аппаратными и программными средствами, обеспечить обученным персоналом и т.п. Естественно, что предприятие само определяет для себя ту или иную схему применения вычислительной техники, в зависимости от текущего состояния своих ресурсов, но эта схема может меняться с течением времени. Это означает, что схема взаимодействия различных средств информационной поддержки производственного процесса не может быть окончательной, она должна постоянно трансформироваться и видоизменяться в зависимости от возможностей и потребности предприятия, но при этом изменения в различных звеньях этой цепочки не должны существенно влиять на работоспособность всей схемы в целом. [c.266]

Такая система обучения способствует формированию важных качеств советского рабочего творческого подхода к выполнению производственных заданий самостоятельности в решении производственных задач в самых разнообразных случаях и условиях подвижности, необходимой квалифицированному рабочему социалистического предприятия, где происходят качественные изменения в условиях труда в связи с непрерывным совершенствованием техники и технологии и массовым развитием новаторства. [c.4]

Подбор учебно-производственных заданий должен проводиться с таким расчетом, чтобы обеспечить овладение всеми видами работ, предусмотренными программой, и правильную последовательность обучения (постепенный переход от простых к более сложным операциям). [c.498]

Книга "Сварка пластмасс" издана как пособие для сварщиков пластмасс, используемое в период обучения, и в то же время она может быть полезна сварщикам и инженерам при выполнении производственных заданий. [c.3]

Альбом можно использовать при работе учащихся в классе, выполнении домашних заданий, лабораторнопрактических занятиях, в процессе производственного обучения, а также для экранизации занятий при помощи эпидиаскопа. [c.3]

Учебный материал темы или подтемы программы производственного обучения разбит на несколько инструкционных карт, в каждой из которых указываются содержание учебно-производственных заданий, цель заданий, оснащение рабочего места или организационные указания. Следовательно, мастеру производственного обучения ясно, какая тема или подтема программы рассматривается в данной карте, а учащийся сможет определить по карте поставленную цель учебно-производственного задания и подготовить на рабочем месте необходимый инструмент, приспособления, материалы и т.д. [c.3]

Обеспечение социалистической промышленности кадрами квалифицированных рабочих является одним из важнейших условий расширенного социалистического воспроизводства. Получая квалифицированные кадры, подготовленные ремесленными училищами и школами ФЗО, подведомственными Министерству трудовых резервов, каждый завод, кроме того, должен осуществлять производственнотехническое обучение новых кадров и повышение квалификации рабочих непосредственно на производстве. Задания по внутризаводскому производственно-техническому обучению предусматриваются техпромфинпланом, равно как и средства на его осуществление. [c.350]

Сушествуют разнообразные формы повышения квали-фик щии рабочих в машиностроительной промышленности. Наиболее распространенной формой являются производственно-технические курсы, организуемые для повышения уровня теоретических знаний и практических навыков рабочих и присвоения им более высокого разряда. В соответствии с программой этих к фсов предусматривается обычно 110—150 ч теоретического обучения и 1—2 месяца практических занятий. Программу составляют, учитывая требования действующего тарифно-квалификационного справочника и некоторых специфических особенностей данного завода. Курс обучения заканчивается сдачей экзамена и выполнением так называемой пробы — конкретного задания, которое обучаемый должен выполнить в заданное время при соотБетствуюш их качественных параметрах. При успешной сдаче экзамена и пробы тарифноквалификационная комиссия присваивает обучаемому очередной квалификационный разряд. [c.55]

Существенным преимуществом вышеназванных форм обучения молодых рабочих является то, что процесс обучения проводится в реальной производственной обстановке, ученики знакомятся с оборудованием, инструментом, технологией непосредственно на рабочем месте и к концу учебного периода способны самостоятельно выполнять производственные задания. Однако индивидуальное и бригадное обучение имеет два серьезных недостатка. Во-первых, ученики получают мало теоретических знаний. Во-вторых, при TaKOiM обучении формируется слишком узкий специалист, который уже в процессе самостоятельной работы вынужден доучиваться. Следовательно, производство получает в некоторой степени неполноценного (в профессиональном плане) рабочего, хотя и имеющего [c.58]

Наряду с практическими умениями и навыками молодой рабочий должен также обладать достаточно обширными и прочными знаниями основ техники и технологии по профессии. Для этого в процессе обучения будущего токаря необходима не только учеб.. ая литература, освещающая наиболее общие вопросы профессиональной подготовки, по также справочник, содержащий конкретные сведения, цифровые данные и рекомендации для успешного выполненпя учащимися теоретических и производственных заданий. [c.8]

Обеспечение качества продукции представляет собой совокупность гианируемых и систематически проводимых мероприятий. Планируемые мероприятия в виде целевых научно-технических программ обеспечения качества продукции должны разрабатываться на конкретную продукцию и содержать задания по техническому уровню и качеству создаваемой продукции, требования к ресурсному обеспечению всех этапов петли качества (например, требования к оборудованию, сырью, материалам, комплектующим составным частям изделия, метрологическим средствам, производственному персоналу и т.д.), а также мероприятия на всех этапах петли качества, обеспечивающие реализацию этих требований. К систематически проводимым (постоянно или с определенной периодичностью) мероприятиям относятся работы по аттестации технологических систем, их пла-ново-предупредаггельного обслуживания то же в отношении приспособлений, рабочих и контрольно-измерительных инструментов, планового обучения персонала и тд. Аттестация технологии рассматривается как важнейший фактор ускорения технического прогрес- [c.44]

Энциклопедия по машиностроению XXL

Оборудование, материаловедение, механика и ...