Задания для аудитории

Каждая глава содержит задания для аудитории они могут быть использованы для того, чтобы легче было применять идеи, излагаемые на страницах учебного пособия, в повседневной жизни. По ходу изложения материала представлен ряд конкретных примеров, а в конце каждой главы дается большое количество индивидуальных домашних заданий. Эти упражнения наиболее эффективны в случае, когда необходимо продемонстрировать, насколько реальными по своей сути являются физические формулы. Время от времени вам придется разыскивать необходимые данные в библиотеках, чтобы решить проблему иногда вы не сможете найти ничего подходящего. В этом случае поступайте так, как поступили бы в реальной обстановке — призовите на помощь воображение. [c.8]

Подбирая задачи для решения в аудитории и для задания на дом, следует начинать с так называемого номенклатурного списка задач, в котором перечислены основные вопросы, подлежащие освещению и иллюстрации в ходе решения. Когда такой список составлен, подбирают задачи, наилучшим образом освещающие заданный круг вопросов. Не исключено, что в учебниках, руководствах и задачниках может не оказаться задачи, которая бы была, по мнению преподавателя, подходящей для иллюстрации того или иного частного вопроса. Полагаем, что это не беда, так как преподавателю самому нетрудно составить задачу, полностью соответствующую его замыслу. Заметим, что большинство опытных преподавателей почти всегда решают па уроках свои заранее составленные или возникшие экспромтом задачи, а задачником и примерами из учебника пользуются только для домашних заданий. Естественно, таким путем (составление всех задач) можно идти только при наличии достаточного опыта. [c.83]

В качестве задач, решаемых в аудитории, можно взять либо примеры из учебника [12], либо, скажем, следующие номера задач из задачника [15] 3.10, д 3.21 3.35 3,36 3.61, в 3.71, б. Для заданий на дом могут быть предложены задачи 3.10, г 3.17 3.27 3.31 3.59, б из того же задачника. [c.108]

Из задачника [1] можно рекомендовать для решения в аудитории задачи 75, 76, 86, 100, 106, а для заданий на дом — 77, г 93 94, а 107. [c.108]

В заключение надо решить еще одну задачу на эту тему, например 7.50 [15] (можно заменить ее задачей 7.43 или 7.47). Для решения в аудитории можно также использовать задачу 230 [1]. Для задания на дом подходящих задач нет. [c.169]

Преподаватель, придя в группу, обычно первые пять — семь минут использует на проверку домашних заданий, делает для себя пометки о выполнении домашнего задания и одновременно отмечает отсутствующих. Если решение какой-либо задачи у многих студентов вызвало затруднения, ее рассматривает на доске либо сам преподаватель, либо кто-то из студентов, решивших ее. После выяснения всех вопросов по пройденному материалу преподаватель приступает к объяснению темы очередного занятия при активном участии студентов, так как преподаватель спрашивает всех студентов по очереди теорию. При подготовке к очередному занятию студент должен усвоить теоретический материал соответствующей темы. Таким образом, в тетрадях для решения задач студенты записывают теоремы или принцип, с помощью которых будут решаться задачи, выписываются необходимые формулы. Обычно первую задачу на новый раздел преподаватель подробно объясняет сам, обращая особое внимание студентов на логическую последовательность рассуждений при решении. Последовательность выполнения действий при решении первой типовой задачи полезно записать в тетради в виде плана решения. Вторую задачу, как правило, решает на доске кто-либа из студентов, поясняя ее всей аудитории, что имеет большое значение в воспитании будущих инженеров — командиров производства. Очень [c.8]

Учащиеся записывают необходимый учебный материал, даваемый преподавателем, в рабочую тетрадь, а основная графическая работа выполняется на листах чертежной бумаги стандартных размеров с помощью чертежных инструментов карандашом или тушью (по усмотрению педагога). При выполнении заданий по линейной перспективе желательно применять технику отмывки и цвет. Эту основную графическую работу учащиеся должны выполнять в аудитории под руководством преподавателя. Для закрепления учебного материала выполняются домашние задания (повторение учебного материала по учебнику или записям в рабочей тетради, а также по задачнику черчения и перспективе). В домашнюю работу может входить окончательное завершение аудиторных работ и др. [c.310]

Основную работу по выполнению индивидуальных заданий следует проводить в аудитории под контролем преподавателя. Это ускорит усвоение изучаемого материала и повысит качество выполняемых графических работ. Выполнение большого количества графических работ учащимися в аудитории возможно лишь при рациональном использовании времени, отведенного на урок. Для этой цели, например, рекомендуется выдавать учащимся определенный номер варианта заданий на весь семестр или учебный год. Благодаря этому отпадает затрата времени на выдачу индивидуальных заданий на каждом уроке. Желательно, чтобы каждый учащийся имел свой задачник. Это даст ему возможность при необходимости самостоятельно закончить выполнение задания, начатого в аудитории. Рекомендуется также сокращать время на объяснение теоретической части предмета, используя для этой цели наглядные пособия и технические средства обучения. [c.3]

Для жестко детерминированных заданий (типа упражнений по начертательной геометрии) адаптация трудности может носить количественный характер. Студентам в этом случае предлагается не определенное количество задач, ко торое необходимо решить в аудитории и дома, а те навы ки умственных действий, которые должны быть сформирова ны к следующему занятию. Кроме того, дается методика ра ционального тренинга этих навыков. Количество задач, вхо дящих в методику отработки навыка, должно индивидуаль но варьироваться в зависимости от получаемого результата При таком подходе развивающие цели должны быть днф ференцированы до уровня каждой единицы учебной темы Они должны быть не только глубоко усвоены преподава телем, но и в доступной форме донесены до сознания каж дого студента. Следует убедить его в необходимости дости жения высокого уровня развития основных действий, научить методам самоконтроля и самооценки в процессе приобретения новых знаний. [c.163]

Заключительный этап изучения расчетов на прочность при изгибе — это расчет чугунной балки (балки из материала, различно сопротивляющегося растяжению и сжатию). Здесь наиболее интересны (и в то же время, пожалуй, наиболее трудны для учащихся) задачи на балки с разнозначными эпюрами изгибающих моментов. В этих задачах приходится самостоятельно выбирать рациональное расположение сечения и вести проверку прочности для двух предположительно опасных сечений. Одну задачу такого типа следует решить в аудитории, скажем, на определение допускаемой нагрузки, а вторую (на определение требуемых размеров сечения при заданном соотнощении размеров элементов сечения) дать на дом, Это не исключает включения подобной задачи в домащнюю расчетно-графическую работу на изгиб. [c.133]

Задачник может быть использован при упражнениях на практ ических занятиях в аудитории и дома. Темы некоторых задач могут быть использованы для составления более подробных домашних заданий. [c.2]

Оптимумы реверберации для музыкальных аудиторий (концертные залы, оперные театры) занимают, как видно из графика, довольно широкую полосу значений при заданной кубатуре поме-ш,ения. Это связано с тем, что музыкальные произведения различного характера и стиля требуют различного времени реверберации, меняющегося в известных пределах от минимальных значений для лёгкой и мелодичной музыки Моцарта или Верди, очевидно уже недостаточных для надлежащего впечатления от драматической музыки Вагнера, до максимальных длительностей, характерных для величественной и медленной органной музыки. Естественно, что разнообразие стилей вносит некоторую неопределённость в задачу, разрешаемую проектировщиком в тех случаях, когда проектируемая аудитория предназначается для слушания музыки различного характера. В таких случаях приходится выбирать компромиссное решение в известной мере такие компромиссы оправдываются тем, что человеческое ухо не замечает отклонений от оТЕтимума порядка 10 /о. [c.414]

Энциклопедия по машиностроению XXL

Оборудование, материаловедение, механика и ...