ПОИСК Статьи Чертежи Таблицы Жизненный путь из "Юлиан Александрович Шиманский " В семье Шиманских военное дело почиталось основным организующим началом в воспитании молодого поколения. Поэтому в 1891 г. без каких-либо колебаний было решено отдать Юлиана в Третий Московский кадетский корпус. [c.7] Морская героика и широкие возможности применения новой техники в военном кораблестроении захватили Юлиана. После успешного окончания Третьего Московского кадетского корпуса в 1901 г. он поступил на кораблестроительное отделение Морского инженерного училища в Кронштадте. Здесь, как следует из аттестационного листа, выданного 17 апреля 1905 г., Юлиан Шиманский проявил себя в занятиях весьма усердным, в исполнении служебных обязанностей весьма исполнительным и из числа пяти старших воспитаннттков выдержал экзамен вторым. Наибольшие баллы (12) ои получил по сопротивлению материалов и прикладной механике, т. е. по предметам, уже в юношеские годы определившим дальнейшую направленность его инженерной и научной деятельности. [c.8] По окончании училища корабельный инженер Ю. А. Шимански был прикомандирован к конторе Севастопольского военного порта и назначен помощником строителя крейсера Очаков . [c.8] Юлиан Александрович но придавал особого значения одежде. Он считал, что нужно одеваться так, чтобы было опрятно и удобно. Поэтому он любил ходить на работу одетым в морской китель не нуншо возиться с галстуком. Он осуждал тех мужчин, которые слишком заботились о своей одежде и внешности . [c.9] Этими лекциями была навеяна первая печатная работа Юлиана Александровича, написанная им совместно с братом, инженером-технологом Станиславом Шиманским, Принципы числовых расчетов , посвященная теории и практике рационального ведения числовых расчетов, которым Крылов придавал исключительное значение. [c.12] В предисловии к этой книге, иидаииой в 1909 г., можно прочесть Нам npirnino t. часто наблюдать, что даже люди с высшим математическим образованием не всегда отдают себе ясный отчет в возможных ошибках и пределах точности получаюш ихся конечных результатов, а самые выкладки производят с громадной затратой лишнего труда и изводом бумаги. Часто без вреда для точности искомых чисел бывает возмо кио в 5 и 10 раз сократить труд расчета. Проф. Крылов в своем труде Теория корабля говорит, что ему приходилось рассматривать представленные заводами в Морской технический комитет проекты, в которых до 7ю и даже иногда до /35 вычислительной работы было затрачено на выписывание и исчисление лишних цифр . И далее ...Полное игнорирование, а порой и превратное толкование этого вопроса в средних и высших учебных заведениях создают то, что одни с почти суеверным страхом относятся к возможности какого-либо сокращения в процессе расчета и ведут его на всякий случай с добросовестностью, достойной лучшего применения, и умопомрачающей (к тому же фиктивной совершенно) точностью, другие, более или менее уяснившие себе сущность расчета, а порой выработавшие себе собственные приемы сокращенного вычисления, не решаются их применять на практике из боязни быть заподозренными в небрежности расчета лицами, которым этот расчет попадет в руки . [c.12] Выход в свет птой книги стюсобствовал подведению прочного научного фундамента под все здание кораблестроительных вычислений. Академик Крылов неоднократно отсылал к ней авторов умопомрачающих расчетов, которые, по его образному выражению, могут объективно служить примером того, как инженерные расчеты производить не надо . [c.12] И Севастополь , спроектированных под руководством и при непосредственном участии А. Н. Крылова и И. Г. Бубнова. Здесь он глубоко изучил методы прикладной инженерной деятельностп обоих ученых и, в частности, ознакомился с оригинальными расчетами прочности корпуса и его деталей, выполненными самим профессором Бубновым и являющимися, по свидетельству Юлиана Александровича, образцовыми в расчетных записках проектов линейных кораблей содержались новые решения многих задач строительной механики корабля, не изложенные ни в печатных, ни в устных выступлениях. [c.13] Выпускники военно-морских учебных заведений в своих воспоминаниях тепло характеризуют педагогическую работу Юлиана Александровпча, отличавшуюся присущими ему одному особенностями. Так, корабельный инженер И. В. Гире пишет Надо сказатт., что система преподавания, которую он применял, была очень своеобразной. Он редко читал нам лекции в обычном понимании этого слова. Приходя в класс, он заставлял нас, слушателей, самостоятельно читать про себя и молча изучать по книге материал по указанному вопросу. Если кому-то что-нибудь было непонятно и возникал вопрос, Юлиан Александрович брал в руки мел и начинал всем разъяснять возникший вопрос, сопровождая свои пояснения формулами, которые он писал на доске своим характерным, похожим на кружево, мелким почерком... Его разъяснения всегда были очень интересны, содержательны и помогали попять существо предмета. Так мы проштудировали классический курс сопротивления материалов С. П. Тимошенко и раздел справочника для корабельных инженеров, касающийся строительной механики корабля, написанный самим Ю. А. Шиманским. Этот толстый справочник, изданный в 1916 г. в небольшом количестве экземпляров, уже тогда являлся библиографической редкостью, и мы охотились за ним в магазинах старой книги н на развалах у букинистов, причем на обладателей справочника, сумевших его приобрести, смотрели с завистью . [c.16] отданная судостроению. Л., 1973, с. 23—24. [c.16] На экзаменах Ю. А. Шиманский разрешал пользоваться Справочной книгой для корабельных инженеров . Нередко сам открывал книгу на соответствующей странице и задавал курсанту вопрос Разъясните, что там у него (Шиманского.— И. X.) написано . При полном по-иимании физической сущности дела ставилась высокая оценка плохо подготовившимся к экзамену приходилось пересдавать предмет по нескольку раз. Он всегда благожелательно относился к экзаменующимся, освобождая их от запоминания формул, но строго требуя уяснения существа вопроса. [c.17] Разные оценки находила методика педагогической работы Ю. А. Шиманского специалисты, воспитанные на лекциях, рассчитанных на среднего студента, темп изложения которых позволял обучающимся буквально записать основные формулировки и все сопровождающие их пояснения, не могли объективно оценить характерную для Юлиана Александровича манеру проведения занятий — полноценные консультации по каждому из вопросов, возникавших в аудитории при самостоятельном изучении учебного материала. Однако даже противники такой методики преподавания вынуждены были отмечать высокое качество всегда доходчивых и исчерпывающих консультаций. [c.17] Вернуться к основной статье