ПОИСК Статьи Чертежи Таблицы Система подготовки к занятиям из "Методика преподавания сопротивления материалов в техникумах " Вероятно, сказанное ниже весьма тривиально, но все же основное условие высокого качества занятий — хорошее знание преподавателем предмета. Разве можно преподавать предмет, плохо зная его К сожалению, преподавание при слабом знании материала встречается отнюдь не редко. Многие преподаватели, изучив какой-либо один учебник, ведут по нему преподавание, не давая себе труда познакомиться не только со специальной литературой, но даже с другими учебниками для вузов и техникумов. Мы не имеем в виду те темы курса, которые не входят в программу, но даже с материалом, изучаемым в техникумах, упомянутые преподаватели знакомятся лишь по какому-либо одному учебнику. [c.46] Приходилось слышать нарекания на факультеты повышения квалификации преподавателей, созданные при ряде вузов. Преподаватели, прошедшие курс этих факультетов, сетовали на то, что вопросам методики не уделялось (или почти не уделялось) внимания, а они по существу изучали обычный вузовский курс сопротивления материалов. В этих высказываниях, конечно, есть доля истины — методике преподавания уделяют совершенно недостаточное внимание, но вновь пройти курс сопротивления материалов в полном объеме вуза, прослушать квалифицированные лекции по этому курсу, безусловно, чрезвычайно полезно. То, что изучалось в студенческие годы, конечно, основательно забыто, да и изучалось много лет назад, когда по многим вопросам в ряде вузов придерживались методических принципов, которые теперь явно устарели. Не у всех хватает терпения самостоятельно изучить современный курс сопротивления материалов в объеме машиностроительного вуза, а для успешного преподавания в техникуме его надо, безусловно, знать. Пройдя курс обучения на факультете повышения квалификации (конечно, при условии, что занятия там велись на должном научном и методическом уровне), преподаватель, даже если он и не получил рецептов по проведению уроков или изложению тех или иных тем курса, расширил свой кругозор, лучше понял отдельные положения предмета и, может быть, сам того не замечая, теперь лучше, яснее, глубже стал преподавать сопротивление материалов. [c.46] Далеко не все преподаватели были или будут в ближайшие годы слушателями факультетов повышения квалификации, поэтому будем ориентироваться на тех, кто не был на этом факультете. [c.46] Каждый преподаватель машиностроительного техникума как минимум должен изучить учебники для техникумов и для вузов. Кроме того, желательно подробно ознакомиться с пособием [16]. Полезно выборочно ознакомиться с монографией [26]. [c.47] Для начинающих преподавателей рекомендуем изучить курс по учебнику [12] с конспектированием всего материала. Затем следует обратиться к учебнику [36] и сделать дополнения и примечания к составленному конспекту. При изучении остальной литературы такнсе целесообразно дополнять конспект сведениями, уточняющими отдельные положения курса либо дающими новую трактовку тех или иных вопросов. [c.47] Существует еще ряд учебников и пособий, представляющих несомненный интерес, например [28, 34 и др.], но знакомиться с ними, видимо, придется не в первые год-два преподавательской деятельности. [c.47] Преподаватели, имеющие определенный опыт работы, конечно, также должны изучить указанную литературу, если ранее она не была изучена. При этом, по-видимому, нет надобности в составлении полного конспекта, а достаточны отдельные выписки или дополнения к старым конспектам. [c.47] Преподаватель должен приобрести твердые навыки решения задач. В первые годы преподавания надо прорешать сотни задач, чтобы не только не бояться какой-либо новой задачи, но развить навыки быстрого решения. [c.47] В связи с этим приве.тем один пример, иллюстрирующий слабое развитие навыков решения задач даже у опытных преподавателей. По решению Научно-методического кабинета было намечено провести в ряде техникумов единые контрольные работы по теме Изгиб . Были подготовлены задачи для этой работы 1) двухопорная балка (все виды нагрузок, три участка), для которой требуется построить эпюры поперечных сил и изгибающих моментов и подобрать двутавровое сечение 2) балка, защемленная одним концом с простейшей нагру зкой, дающей разнозначную эпюру изгибающих моментов (сечение тавр с заданными размерами), для которой нужно определить допускаемую нагрузку. [c.47] Весьма опытный преподаватель одного из техникумов решил для проверки соответствия второй задачи возможностям учащихся сам ее прорешать. Решив ее, он заявил, что задача не подходит, так как он потратил на решение 1,5 часа. На самом деле при достаточных навыках ее решение требует не более чем 8—10 минут (такой хронометраж провел автор). [c.47] Готовясь к занятиям, преподаватель должен составить план урока, в котором наметить содержание нового материала, решаемые задачи. Если предполагается проводить устный опрос, желательно указать в плане фамилии учащихся, которых намечено вызвать к доске. Этот план является личным рабочим документом преподавателя и составлять его следует в такой форме и с такой степенью детализации, которая нужна самому преподавателю. [c.48] Вопрос о необходимости конспекта урока должен решить сам преподаватель в зависимости от степени своей подготовленности, да и просто в соответствии со своими вкусами, навыками и привычками. Известны преподаватели, работающие по 30 лет и более, которые к каждому занятию обновляли или писали вновь конспект, но есть и такие, которые при стаже 3—5 лет не составляют конспектов и ведут занятия отнюдь не хуже тех, которые тщательно работают над конспектами. Ясно одно есть ли конспект или его нет, на уроке он не должен появляться совершенно недопустимо, когда преподаватель ведет занятия, имея перед собой на столе конспект. Считаем, что, даже если диктуются какие-либо определения или формулировки, преподаватель не должен заглядывать в конспект. Четкое и глубокое знание курса позволяет преподавателю грамотно сформулировать любое определение, а начинающему преподавателю, недостаточно уверенному в своих возможностях, придется просто заучить на память несколько определений. [c.48] Было бы неверным обобщать соображения о конспектах на преподавание других дисциплин. Так, в частности, при преподавании некоторых разделов деталей машин полезно иметь конспект и даже иногда на уроке заглядывать в него. Это нужно, во-первых, потому, что в деталях машин зачастую тема распадается на отдельные фрагменты и без конспекта преподаватель может попросту забыть о чем-то рассказать во-вторых, в этом курсе много эмпирических зависимостей и справочных данных, которые преподаватель, безусловно, не должен запоминать в-третьих, есть довольно громоздкие формулы, которые даются без вывода, и опять-таки преподавателю нет надобности заучивать их наизусть. Совершенно очевидно, что всех этих особенностей нет в курсе сопротивления материалов, в котором отдельные вопросы находятся в четкой логической взаимосвязи, нет эмпирических зависимостей и громоздких формул. [c.48] Практическая направленность и важность изучения предмета хорошо иллюстрируются сведениями об авариях различных инженерных сооружений соответствующий материал можно подобрать из книги Ф. Д. Дмитриева Крушения инженерных сооружений (М., 1953). Примеры, связанные с авариями стальных конструкций, проанализированы в работе [2], которую также полезно использовать при подготовке к занятиям. [c.49] Вернуться к основной статье