ПОИСК Статьи Чертежи Таблицы Методика изложения нового материала из "Методика преподавания сопротивления материалов в техникумах " Наиболее целесообразная форма сообщения нового материала—это лекция или лекция-беседа. Нет необходимости разграничивать упомянутые формы, так как излишняя строгость (скажем, чистота) лекционного метода совершенно неоправданна даже на лекциях в вузе, если аудитория сравнительно невелика, лектор зачастую обращается к студентам с теми или иными вопросами, стремится активизировать восприятие материала, тем более это уместно в техникуме. [c.11] Очень большое значение имеет качество чертежей, выполняемых на доске. Некоторые (сравнительно немногие) рисунки надо выполнить в виде крупных плакатов, которыми и следует пользоваться на уроках. Конкретные рекомендации по данному вопросу содержатся во второй части этой книги. [c.12] Конечно, хорошие рисунки на доске и плакаты отнюдь не исключают других способов повышения наглядности обучения желательно широко использовать модели, учебные диа- и кинофильмы. [c.12] Новый материал, излагаемый преподавателем, учащиеся должны кратко конспектировать. Не секрет, что учащиеся II и даже III курса часто еще не владеют навыками самостоятельного ведения конспекта. Эти навыки должны развиваться, в частности, и при изучении сопротивления материалов. На первых порах изучения предмета преподаватель вынужден кое-что диктовать, постепенно диктуемый материал должен уменьшаться и лишь интонационно преподаватель подчеркивает, что именно нужно записать. Возможно лишь отдельные определения следует диктовать до самого конца курса. [c.12] Обязан ли учащийся вести конспект По этому вопросу нет единой точки зрения. Некоторые преподаватели категорически требуют от учащихся вести конспект, считая, что учащиеся, которые его не ведут, попросту ничего не делают на уроке. Другие считают, что конспект поможет учащемуся освоить предмет, но вести его необязательно учащийся может работать с учебником, а на уроке ограничиваться прослушиванием объяснений без записи. Нам кажется, что ведение конспекта способствует лучшему усвоению курса, но всегда есть учащиеся (единичные), которые в силу своих личных особенностей лучше воспринимают материал, не делая в это время записей. Если преподаватель убедится, что такие учащиеся хорошо осваивают курс, не ведя конспекта, то не следует заставлять их это делать. [c.12] Вместо конспекта можно использовать учебное пособие, в котором в крайне сжатой форме изложен весь материал курса, например [17]. Во время объяснения преподавателя у учащихся на столах лежали открытые пособия, по которым они следили за мыслью преподавателя, при необходимости они подчеркивали отдельные места пособия, иногда вносили дополнения. Конечно, делать из этого опыта какие-либо выводы трудно, так как его характер локален. [c.12] Соверщенно очевидно, что рассказ (лекция) преподавателя должен быть хорощ не только по содержанию, но и по форме. Трудно дать какие-либо рецепты, позволяющие улучшить форму изложения, но в одном отношении считаем необходимым высказываться вполне определенно. Речь идет о терминологии. Преподаватель обязан овладеть терминологией предмета и всегда безупречно правильно употреблять встречающиеся термины. [c.13] Приведем несколько примеров, взятых из жизни. [c.13] Преподаватель говорит Определить диаметр вала, передающего крутящий момент... Но ведь крутящий момент — внутренний силовой фактор и возникает при работе бруса на кручение, передать его нельзя значит, либо преподаватель находится в плену устаревших традиций и терми1 ов. Привык к выражениям, щироко принятым в курсе деталей машин, либо он небрежно относится к употреблению терминов. [c.13] Такое еще выражение Стержень работает на продольный изгиб . Если возник продольный изгиб, т. е. утрачена устойчивость прямолинейней формы равновесия, то стержень вышел из строя, его уже нет нужды рассчитывать. [c.13] Говорят и так Определим прогиб по правилу Верещагина . Но ведь правило Верещагина—это не способ для определения перемещения, а ра-фо-аналитический прием вычисления интеграла Мора, а значит, и говорить надо Определим прогиб методом Мора, применив правило Верещагина . Конечно, такая формулировка излишне многословна, поэтому можно просто сказать Определим прогиб по методу Мора , не упоминая о правиле Верещагина, тем более, что в техникумах (да и в вузах) почти не встречается задач, в которых требовалось бы вычислять этот интеграл аналитическим способом. Такая сокращенная формулировка все же правильнее, чем приведенная выше. [c.13] Вернуться к основной статье